支招：名師教你巧過動詞時態(tài)五大關

　　英語時態(tài)貫穿于英語交際的全過程，是初中階段較難掌握的一種語法項目。單純的時態(tài)復習，既枯燥又乏味。學生似懂非懂，聽的時候好像懂了，用起來總出差錯。那么，怎樣才能巧妙度過動詞時態(tài)的難關呢？

　　一、時態(tài)概念關

　　小品“昨天今天和明天”家喻戶曉，因此我們可以借它來對比過去、現(xiàn)在和將來這三個時間段。不管什么樣的一個動作，它一定會發(fā)生在過去、現(xiàn)在或將來的某個時空段當中。那么回答“你寫完作業(yè)了嗎”處在哪個時間段呢？我們看一下英漢對照：

　　“我半小時前寫完了——I did my homework half an hour ago”

　　“正寫著呢——I am doing my homework now”

　　“馬上就寫——I will do my homework in a minute”

　　我們留意一個現(xiàn)象，那就是漢語中“寫”字在字形上未發(fā)生任何變化，時間完全是體現(xiàn)在那些虛詞上的。而英語的時間概念更多的是通過動詞詞形的自身變化。在完成這個鮮明的對比之后，就可以把學英語的難點轉移到了動詞的詞形變化上。時機成熟了，我們現(xiàn)在可以對動詞的時態(tài)進行解釋了：動詞的時態(tài)就是動詞在某一個時間段內應當采取的相應動詞形態(tài)。

　　二、動詞分類關

　　時態(tài)既然是動詞的時態(tài)，不能對動詞進行恰當?shù)姆诸�，學起來容易失去重點，更容易造成思維的混亂。在這里，我們要把視野拉得遠一些，從更宏觀的角度來重新審視動詞。你可以看一下下面的這種兩分法：

　　動詞：

　　A：主要動詞(實義動詞/系動詞)

　　B：助動詞(一般助動詞/情態(tài)助動詞)

　　那么怎么來對主要動詞與助動詞進行本質性的區(qū)分呢？那就是看它們的功能。主要動詞的功能是要構成句子的謂語或系詞以傳達出句子的主要意思。

　　如：1.I clean my bedroom everyday.

　　2.My mother is a teacher.

　　而助動詞則是幫助主要動詞的動詞，它要通過提前或否定等方式來幫助主要動詞去完成句意的準確傳達。如果說主要動詞相當于實詞的概念，那么助動詞便相當于虛詞，即通常沒有實際意義，而只具有結構意義或者語法意義。而在助動詞的內部，情態(tài)助動詞不同于一般助動詞之處，僅僅是在于它除了具有一般助動詞的功能之外，還有著傳遞說話者情感態(tài)度的功能。

　　三、主要結構關

　　既然注意力放在了動詞的詞形變化上，那么突出各時態(tài)的主要結構便可以輕松掌握每種時態(tài)的典型形式特征。然而初中生要掌握的時態(tài)共有八種，如何巧妙地記住呢？其實我們只要記住以下四類即可：

　　一般時 do/does am/is/are

　　將來時 will+do be going to+do

　　進行時 am/is/are+doing

　　完成時 Have/has+done

　　而另外四種過去的時態(tài)，只是把do/does換成did，am/is/are換成was/were，will換成would，have/has換成had即可。

　　四、時態(tài)句式關

　　如果說突出主要結構是在陳述句的理解范圍之內，那么，如何將陳述句轉換成疑問句和否定句呢？此時，主要動詞與助動詞的區(qū)分又成了問題的焦點，只要能夠牢牢記住助動詞是幫助主要動詞的這一功能，那么我們所要做的便是分別掌握用于完成否定和疑問功能的相應助動詞詞形就行了。如一般時是需要加上do/does/did的問題，而進行時、將來時、完成時，不需要另加助動詞。即進行時是be的問題，將來時則涉及了will/would的問題，完成時則是have/has/had的問題。

　　變否定句時，應在助動詞后面加not；變?yōu)橐话阋蓡柧鋾r，應將助動詞移到句首。如：

　　1.I have finished my homework.

　　否定句：I have not finished my homework.

　　一般疑問句：Have you finished your homework?

　　2.He cleans his classroom every day.

　　否定句：He doesn’t clean his classroom every day.

　　一般疑問句：Does he clean his classroom every day?

　　五、時態(tài)功能關

　　時態(tài)變化得再詭異，最終也只是形式上的變化，其所體現(xiàn)的句子含義才是本質問題。因此，一定要明白各種時態(tài)的適用場合，并通過各種形式的實際交際來體會各種時態(tài)的微妙之處。比如，復習一般現(xiàn)在時，可以利用“猜一猜”游戲活動，同學間可以先自我介紹，再描述自己的好友讓其他同學猜。復習一般過去時，可以寫日記。復習一般將來時可以寫通知等等。這樣的生活化場景對于時態(tài)的強化要遠遠勝過去做上百道選擇題，而且也能大大提高同學們的書面表達能力。
 

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