【觀點辣評】“神童”的未來之路是怎樣的？

　　廣州日持續(xù)多天對阿斯伯格綜合征的關(guān)注和報道，引起了全國各地人們的廣泛關(guān)注，很多讀者來電咨詢何時推出下一篇。更多的家長除了與記者講述自己遇到的經(jīng)歷外，還咨詢?nèi)绾稳ケ鎰e孩子是否有這方面的問題?有了這方面的問題，又該如何治療和培養(yǎng)、教育?家有阿斯伯格綜合征的“神童”，讓人歡喜讓人憂，孩子的父母們紛紛發(fā)出吶喊：幫幫我們的孩子!

　　今天，我們請來了國內(nèi)外權(quán)威專家，讓他們來談一談“神童”們的未來之路，共同來探討“神童”出現(xiàn)的社會問題。希望本文能帶給“神童”的父母們一些教育經(jīng)驗。國內(nèi)外專家稱，只要持之以恒，給孩子以愛的力量，患有阿斯伯格綜合征的“神童”不僅能回歸社會，還能夠成為為社會作出巨大貢獻的人物。

　　如何教導(dǎo)“神童”

　　給他們留一點面子

　　中山三院兒童行為問題研究中心主任鄒小兵認(rèn)為，面對如此多患有AS的孩子，社會必須對這些孩子實施教育，這不僅是對家庭、對學(xué)校和對社會都非常有益的工作，而且他堅信終有一天，這些孩子中會出現(xiàn)下一個“愛因斯坦”!

　　對于AS的孩子教育，鄒小兵提出了“三原則”的教育模式。首先是要對有AS的孩子的行為理解和容忍。這些孩子的問題行為不是有意調(diào)皮搗蛋、不是智力落后、也不是家長老師教育失誤，而是他們天生的一個特別的大腦，帶著明顯的問題行為的同時，也伴隨著潛在的天生稟性。AS兒童需要理解和容忍，但他們確實存在有問題的行為，比如嚴(yán)重干擾課堂紀(jì)律和他人學(xué)習(xí)、傷害他人或自己等等。這些并不可怕，通過專家們的實踐，目前已建立了有效矯正問題行為的方法。學(xué)校老師對所有孩子的“一視同仁”是對的，但是對于阿斯伯格綜合征的孩子的問題行為，還是應(yīng)區(qū)別對待，給孩子“留一點面子”。

　　拯救“神童”并非朝夕之功

　　鄒小兵認(rèn)為，在當(dāng)今，教育AS孩子的重任幾乎全部落到父母身上，而拯救他們并非一朝一夕，很可能是幾年、十幾年。因此，父母一定要有信心，而且要成為這方面的“專家”。鄒小兵建議AS孩子的父母，要保持一種開放的心態(tài)，只要是孩子能接觸到的人，都要大方地告知對方，請求別人的理解和幫助，而不要將孩子封閉起來，為了自己的“面子”，毀了孩子的一生。因為AS孩子性格很執(zhí)拗，家長要用商量的口吻緩解對立，切忌打罵。此外，AS孩子或多或少有一些特別能力，家里應(yīng)準(zhǔn)備足夠的玩具、書籍等，家長保持敏感、平靜的心態(tài)，與孩子一起玩耍、閱讀時，發(fā)現(xiàn)其興趣所在，隨后加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。很多AS人士成年后從事的職業(yè)往往與其兒時的特別能力有關(guān)，長大后在自己的領(lǐng)域非常優(yōu)秀。

　　“擅長某一方面，仍要促使他全面發(fā)展”，比如孩子喜歡地圖，家長可和孩子從地圖開始玩起，談到國家、首都、森林、生物種類、動物、礦產(chǎn)、資源，進而談到人口、大小、距離、形狀等與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識，還可以用英文對這些知識加以標(biāo)注，這樣可以促進孩子在語文、數(shù)學(xué)、英語的學(xué)習(xí)上都有進步。不論成功與否，家長一定要理解和容忍，強迫性學(xué)習(xí)只能適得其反。

　　副省長為“阿征”作批示

　　政府聲音

　　副省長為“阿征”作批示

　　此前，鄒小兵教授曾向政府提議，阿斯伯格綜合征是一種并不少見的兒童廣泛性發(fā)育障礙，但患兒的治療和教育沒有得到應(yīng)有關(guān)注，可能會發(fā)展成為潛在的社會問題。讓鄒小兵欣慰的是，前不久，他收到廣東省副省長雷于藍(lán)曾對阿斯伯格綜合征做出一份特別批示。批示中稱，“……對阿斯伯格綜合征的建議應(yīng)引起重視，請衛(wèi)生廳、教育廳認(rèn)真研究吸納”。

　　各方觀點

　　國家：將AS防治納入國家人口計生政策

　　北京安定醫(yī)院兒童精神科主任、北京兒童少年心理衛(wèi)生中心主任鄭毅建議，將阿斯伯格綜合征的防治納入國家人口計生政策中，以降低先天發(fā)病率。

　　北京大學(xué)心理學(xué)系博士易春麗長期從事青少年的心理健康研究，曾接觸過大量阿斯伯格綜合征患者。她認(rèn)為，國家應(yīng)設(shè)立一個協(xié)調(diào)機構(gòu)，評估、干預(yù)民間的治療阿斯伯格綜合征機構(gòu)，為它們提供智力、經(jīng)濟方面的支持。

　　醫(yī)療：醫(yī)療機構(gòu)診治行為應(yīng)規(guī)范

　　鄭毅教授認(rèn)為，阿斯伯格綜合征屬客觀的精神發(fā)育疾病，診斷患者是否屬于阿斯伯格綜合征，醫(yī)療機構(gòu)須經(jīng)一整套嚴(yán)格的診斷過程才能確診�，F(xiàn)在很多孩子都是獨生子女，從小家庭環(huán)境優(yōu)越，孩子喜歡以自我為中心，這些孩子在某些方面呈現(xiàn)阿斯伯格綜合征的特征，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達到阿斯伯格綜合征的程度，“阿斯伯格的帽子不能隨便戴”。

　　鄭毅說，醫(yī)生一定要接受專業(yè)的培訓(xùn)再教育，謹(jǐn)慎對待阿斯伯格綜合征。國家應(yīng)建立嚴(yán)格的行業(yè)準(zhǔn)入機制，規(guī)范醫(yī)療機構(gòu)診治阿斯伯格綜合征的行為。

　　學(xué)校：學(xué)校與醫(yī)療系統(tǒng)間的隔閡待打通

　　南京兒童心理衛(wèi)生研究所副所長柯小燕表示，在國內(nèi)，“個別老師對阿斯伯格綜合征孩子要求嚴(yán)格，阿斯伯格綜合征孩子好動，老師像要求其他孩子一樣不允許其亂動”，柯小燕說，這些老師未經(jīng)特殊培訓(xùn)，沒有阿斯伯格綜合征相關(guān)知識，無意中阻礙了阿斯伯格綜合征孩子的發(fā)展。

　　借鑒其他國家的成功案例，柯小燕認(rèn)為，醫(yī)療機構(gòu)可走進學(xué)校，幫助培訓(xùn)特殊教育教師，并定期對這些教師、阿斯伯格綜合征兒童進行干預(yù)指導(dǎo)。

　　專訪：美國權(quán)威專家葛蘭·昆特

　　美國所有治療教育費用由政府埋單

　　葛蘭·昆特，美國著名教育講師，曾在美國各州、德國、日本、俄羅斯、烏干達等地區(qū)任教，從第一次接觸阿斯伯格綜合征的兒童，到現(xiàn)在已有20多個年頭。他向記者介紹了美國在治療阿斯伯格綜合征方面幾十年來的一些經(jīng)驗。

　　葛蘭·昆特稱，雖然阿斯伯格綜合征是特殊兒童，但是他們有接受健康教育的權(quán)利，他們需要付出比正常人更多的努力來接受教育。在美國，阿斯伯格綜合征患兒的治療、培訓(xùn)、教育等全部費用由政府負(fù)責(zé)。美國勞動保障部門曾經(jīng)算過一筆賬，在這些孩子成年之前，每付出1美元的培訓(xùn)費用，可給政府將來節(jié)省7美元的額外支出。

　　“在美國，學(xué)校里一旦有這樣的孩子，家長可以去請輔導(dǎo)教師到學(xué)校來幫助陪護”，從事輔教的人員都是經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)的，主要來源于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生、返聘的老師，甚至家庭主婦，輔教人員可以一直輔導(dǎo)到孩子能夠獨立生活。

　　對阿斯伯格綜合征認(rèn)識

　　美國也經(jīng)歷了很長時間

　　葛蘭·昆特告訴記者，在認(rèn)識阿斯伯格綜合征方面，美國也經(jīng)歷了很長的歷程。有位名叫“LAN”的母親，她的孩子也是阿斯伯格綜合征患兒，她到處尋找資源，倡導(dǎo)政府在保障阿斯伯格綜合征兒童方面立法。最終，猶他州對保障阿斯伯格綜合征兒童方面的法律有18條之多。她通過理性的、專業(yè)的方式，不斷地呼吁政府“要平等對待我們的孩子”，這種民間力量最終推動了政府的改革，雖然每推動一項制度都付出了很大代價。

　　對阿斯伯格綜合征，美國目前采取的是一種社會融合教育，而非“將孩子關(guān)起來”的特殊治療教育，目的就是讓他們走進社會、融入主流，像普通人一樣享有應(yīng)該有的社會需要，包括性的需要。

　　“神童”成年后

　　可為社會作出貢獻

　　患有阿斯伯格綜合征的“神童”們成年后會怎么樣?在中國尚未有權(quán)威部門對此進行調(diào)查研究。“美國的很多患者成年后也希望戀愛，但他們卻不懂得如何去愛!”葛蘭·昆特說，在這方面，阿斯伯格綜合征的孩子們承受更多的壓力，他們會遭到同伴無情的嘲諷，因此培養(yǎng)他們會付出更多精力。不過，美國民眾目前對阿斯伯格綜合征的特殊人群已很寬容，歧視也正在變少。

　　根據(jù)這些特殊人群的特點，美國社會保障部門為他們量身尋找工作。例如，在計算方面有超強能力的人，可以把他們推薦到保險公司等機構(gòu)，“他們對這種工作會非常感興趣，絲毫感覺不到枯燥，工作狀態(tài)非常穩(wěn)定、忠誠執(zhí)著，幾十年下來都是如此”。 “一般情況下，政府會為這些人配備‘輔工’，輔工同時可以輔導(dǎo)幾個有阿斯伯格綜合征的人工作”，這些患有阿斯伯格綜合征的人工作效率要比普通人高很多倍。

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