來(lái)源:網(wǎng)絡(luò) 作者: 2008-11-12 13:43:39
審題不準(zhǔn)
“審題不準(zhǔn)”的錯(cuò)誤,主要指以下四種情況:
一是錯(cuò)將標(biāo)題當(dāng)中心:有少數(shù)文章的標(biāo)題直接揭示其中心思想,而大多數(shù)標(biāo)題是不揭示中心的,不要把所有的標(biāo)題都當(dāng)作文章的中心。
二是偏離地點(diǎn)范圍:偏離題目所規(guī)定的地點(diǎn)范圍,如題為<<學(xué)校見(jiàn)聞>>的文章,小朋友們一定把事情的發(fā)生地點(diǎn)局限于學(xué)校,,而且是寫(xiě)自己耳聞目睹的事情,有“見(jiàn)”有“聞”。
三是忽視“題眼”:作文題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)即題眼,在作文的修改過(guò)程中,一定要將它始終貫穿其中。
四是改寫(xiě)偏離原文:無(wú)論是擴(kuò)寫(xiě).縮寫(xiě)還是改寫(xiě)作文,都應(yīng)該忠實(shí)于原文.原意,切忌犯偏離原文的錯(cuò)誤.率下面我們舉例說(shuō)明:
例子:
古時(shí)候,,有個(gè)人看見(jiàn)一只大雁在空中飛翔,他拿起弓就要射,并又說(shuō)射下來(lái)就煮著吃。他的弟弟爭(zhēng)著說(shuō)應(yīng)該烤著吃,兩個(gè)人爭(zhēng)執(zhí)不下,就去找社伯公斷,社伯說(shuō)把大雁切開(kāi),煮一半,烤一半,兩人聽(tīng)了都很高興,就回去追射大雁,可是大雁早已飛走了。
立意有錯(cuò)
立意有錯(cuò)主要包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容:
一是中心有錯(cuò):由于小朋友們受認(rèn)識(shí)水平的局限,對(duì)一些問(wèn)題的性質(zhì)分辨不清,如把應(yīng)該反對(duì)的觀點(diǎn),做法寫(xiě)成值得提倡,肯定的,在作文常常會(huì)犯中心有錯(cuò)的毛病。
二是中心太多:一般地,一篇文章有一個(gè)中心就足夠了,千萬(wàn)不要面面俱到,結(jié)果造成頭緒太多,不能給讀者留下深刻的印象。
三是脫離中心:對(duì)于文章的中心應(yīng)該花費(fèi)較多的筆墨,,而對(duì)于那些次要的部分可以少用甚至不用筆墨,否則就會(huì)使自己的文章脫離中心。
選擇材料不妥
在選擇作文的材料時(shí),小朋友們最容易犯的錯(cuò)誤是:材料重復(fù),材料陳舊與材料不典型。在寫(xiě)自己的同學(xué)時(shí),往往局限于如何拾到錢(qián)物交公,遇到難題絕不罷休,每天第一個(gè)來(lái)學(xué)校打掃衛(wèi)生等情況。在談具體人物或事例時(shí),應(yīng)該選取典型的事例加以說(shuō)明,既要有“點(diǎn)”的記敘,還要有“面”的勾畫(huà)。
例子:我從小就寄養(yǎng)在爺爺家里,我的一切生活,學(xué)習(xí)用品都是叔叔買的。星期天,叔叔帶我去學(xué)習(xí)電子琴。寒暑假,他還有請(qǐng)來(lái)老師教我學(xué)畫(huà)畫(huà),練書(shū)法。叔叔不但關(guān)心我的學(xué)習(xí),而且還關(guān)心我的思想,他教育我從小要尊敬長(zhǎng)輩,熱愛(ài)勞動(dòng),團(tuán)結(jié)同學(xué)。
(在這篇短文中,作者寫(xiě)了叔叔在生活,學(xué)習(xí),思想等方面對(duì)自己的關(guān)心,但由于沒(méi)有典型的事例,內(nèi)容顯得空洞,沒(méi)有說(shuō)服力。)
組織材料不當(dāng)
組織材料不當(dāng)主要體現(xiàn)在報(bào)流水帳,平分秋色和構(gòu)思老套,廢話連篇上:在描寫(xiě)時(shí),我們應(yīng)該圍繞中心突出重點(diǎn)為千萬(wàn)不能平均使用筆墨,平時(shí)要多觀察思考,隨時(shí)記錄下自己的新想法,新觀,要把組織材料的重點(diǎn)放在別人很少涉及的角度。
結(jié)構(gòu)不合理
作文中結(jié)構(gòu)不合理的情況主要有:開(kāi)頭拖泥帶水,離題太遠(yuǎn)。作文的開(kāi)頭應(yīng)該直接點(diǎn)題,干凈利落。一般地一層意思應(yīng)占有一段,不可將多層意思集中于一段,也不可將一層意思劃分為多段.項(xiàng)式另外,有些小學(xué)生寫(xiě)作文,經(jīng)常是隨心所欲,不能瞻前顧后,在文章中就會(huì)出現(xiàn)前無(wú)交待或無(wú)響應(yīng)的情況。在描寫(xiě)事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)時(shí),沒(méi)有按照事情發(fā)展的先后順序,顛三倒四,破壞了文章的條理性。
例子:有一天雷鋒在回連隊(duì)的路上,遇到了大雨,他一步一步滑地匆匆往前走
,正跑著,猛地聽(tīng)見(jiàn)了哭聲,順著哭聲的方向看去,只見(jiàn)一為老大娘一手拉著一個(gè)孩子,一手打著雨傘,頂這大風(fēng)大雨綿綿的走來(lái)。小孩衣服被雨打思,冷得直打顫。
記敘不清楚
記敘不清楚的主要問(wèn)題有:對(duì)事情的敘述過(guò)于籠統(tǒng),內(nèi)容干癟,對(duì)重點(diǎn)情節(jié),場(chǎng)面缺乏具體,形象的描述,在敘述時(shí)人稱運(yùn)用混亂,不一致,另外不少小朋友在遇到文章中的主人公碰到困難時(shí),對(duì)克服困難的辦法與經(jīng)過(guò)沒(méi)有明確的交待,簡(jiǎn)單地歸結(jié)為英雄,老師等的教導(dǎo),使文章中的主人公輕易地克服困難,寫(xiě)得不真實(shí)。
描寫(xiě)失誤
在小朋友的作文中,描寫(xiě)失誤主要體現(xiàn)在沒(méi)有抓住特征描寫(xiě)。人物描寫(xiě)總是千人一面。有公式化的傾身。一般地,特征可包括形狀、大小、姿態(tài)、色彩、心性等內(nèi)容,小朋友們一定要圍繞上述各方面情況,進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地觀察,發(fā)現(xiàn)人與事物的個(gè)性特點(diǎn),運(yùn)用多種寫(xiě)作手法,把物品的特征描寫(xiě)好。別個(gè),在描寫(xiě)人物動(dòng)作的同時(shí),不能單獨(dú)只寫(xiě)局部發(fā)生的事情,而應(yīng)把它放在大環(huán)境中去考慮。
病句、錯(cuò)詞、錯(cuò)字
小朋友們?cè)趯?xiě)完作文之后,首先要檢查句子的意思是否完整、清楚,可以把句子念幾遍,從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和意思的完整上多考慮。要注意分辨詞語(yǔ)的細(xì)微差別、詞語(yǔ)的性質(zhì)、意思是否使用正確。另外,我們提倡在作文中運(yùn)用多種修飾筆法,但一定要得體、不能超過(guò)現(xiàn)實(shí)情況而過(guò)于離奇。
錯(cuò)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不是文章中可有可無(wú)的成份,它是一篇文章中不可缺少的主體,一定要引起高度的重視。小朋友們最常見(jiàn)的錯(cuò)誤就是在一篇文章中,從頭到尾,始終使用逗號(hào),既所謂的“一逗到底”,這一方面是由于對(duì)標(biāo)點(diǎn)的重要性認(rèn)識(shí)不足,另一方面則是不能正確的區(qū)分各種標(biāo)點(diǎn)之間的差別。由于標(biāo)點(diǎn)的突出作用,既使同樣一句話,由于標(biāo)點(diǎn)的不同,意思也會(huì)千差萬(wàn)別。
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