從２００７中考作文題定２００８作文提升方略

　　關(guān)注審題學(xué)會思考精心構(gòu)思

　　2007年上海市初中畢業(yè)生統(tǒng)一學(xué)業(yè)考試語文試卷寫作部分的分值為63分。作文分別從“中心與材料”、“語言”、“思路與結(jié)構(gòu)”三個方面分項打分。今年作文題為：生活中總有值得我們銘記的日子，正是“這一天”讓我們的生命更加豐富。“這一天”，可能是從清晨到日暮都那么不同尋常；也可能是某一個時刻讓“這一天”變得不同凡響。請以“記住這一天”為題，寫一篇600字左右的文章。

　　很顯然，命題者要求學(xué)生能夠表現(xiàn)自己生命中、記憶里難以淡忘的“這一天”，將“這一天”作為描寫敘述的重點，從而突出“這一天”的價值和意義，點出之所以“記住”的理由，最終抒發(fā)自己的情感、闡明自己的觀點。從學(xué)生作文看，確實不乏佳作，他們選取了豐富多彩、動人難忘、意義重大的一個個情節(jié)或場景，將自己對生命的感悟、對人生的思考呈現(xiàn)出來。例如，自主招生的這一天讓“我”獲得自信、機(jī)場送別的這一天讓“我”體會親情、親人逝去的這一天讓“我”理解生命的珍貴、香港回歸的這一天讓“我”樹立民族的自尊、踏入中考試場這一天讓我感受到師長的關(guān)愛……材料可謂多樣。

　　但與此同時，也暴露出一些問題和不足，例如，審題還不到位，對于文題的側(cè)重點把握不夠準(zhǔn)確；對于身邊的現(xiàn)象還不能作出深入的思考，文章的立意流于膚淺；不能靈活運用所積累的素材，只是簡單套用，而沒有很好地謀篇構(gòu)思。

　　[審題]

　　要認(rèn)真審題，抓好“題眼”

　　眾所周知，如今的中考作文題大多比較寬泛，不給學(xué)生設(shè)置障礙，從前幾年的“充滿活力的歲月”、“我的視線”等到今年的“記住這一天”，確實算得上寬泛了。但寬泛并不等于毫無審題要求，題目為“記住這一天”，不少同學(xué)卻沒有將“這一天”作為寫作重點，而是將筆墨過多地放在了這一天之前的鋪墊，或這一天之后的感悟上，有的甚至將題目錯誤理解為“為了這一天”。

　　審題可以從以下三個方面入手：一是抓住“題眼”，突出重點。即抓住題目中的關(guān)鍵詞。通常，作文題目中的關(guān)鍵詞就是對作文某方面內(nèi)容作出明確的規(guī)定，例如，“我終于哭了”中的“終于”和“哭”，“我也銜過一枚青橄欖”中的“也”、“青橄欖”等都應(yīng)成為寫作時重點突出的關(guān)鍵。二是化大為小，以小見大。即審題時可在題目中加上限制詞，把題目的范圍或中心縮小，利于選材；而有的題目看似很小，卻可以拓展挖掘。如“生日”可變成“我的生日”、“特別的生日”、“生日這天我明白了……”等，抓住一點，重點突出，題目往往可以變得具體實在，容易入手。三是研讀提示，全面領(lǐng)會。有的考題附有提示語，它是命題者對題意的理解，也是為寫作者審題立意所鋪設(shè)的臺階，在提示語中尋覓到符合題意的切入點。

　　[立意]

　　對身邊事作出深刻剖析

　　中學(xué)生的生活經(jīng)歷比較單一，正因為生活中所歷較少，就更應(yīng)該積累所聞所見，包括平時在閱讀學(xué)習(xí)過程中所接觸的美文佳作都可以成為素材的源泉。在此基礎(chǔ)上，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生對生活現(xiàn)象、平凡點滴進(jìn)行深入思考，絕不可淺嘗輒止，這樣文章的立意才會有所突破，即使平常的素材也能凸顯新意。

　　立意缺乏高度、深度是初中生文章比較普遍存在的問題，因此在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中可以對已有的素材進(jìn)行深入思考，看看到底可以提煉哪些主題。同樣一則材料，可以點到為止，也可以深入挖掘，有時因為思考的角度不同，所表現(xiàn)的中心也會截然不同。學(xué)生生活中其實還是有一些充滿生活氣息的、有趣的事例的，但往往被學(xué)生泛泛而寫，結(jié)果毫無可看性，因此這一點值得關(guān)注。

　　[構(gòu)思]

　　要靈活運用現(xiàn)有材料

　　今年中考的“記住這一天”，題目非常寬泛，學(xué)生在考前所準(zhǔn)備的素材大多能用于此文，但怎么用卻是考生必須精心構(gòu)思的，絕非簡單地加個開頭和結(jié)尾，中間一套了事。但事實上，簡單套用準(zhǔn)備好的素材甚至整文的學(xué)生不在少數(shù)。因為是套用，所以有的考生所記之事并非發(fā)生在一天之中，而是有很長的時間跨度，且沒有在行文之中清晰地點出整個過程中到底哪一天有特殊意義，最終文章成了“記住這件事”。有的文章材料尚可，但沒能好好構(gòu)思，未能突出文章要表達(dá)的主題。例如，有考生開頭由一把傘想起愛心捐款這一天，滿以為這把傘是那次捐款的紀(jì)念品，但實際上此考生在文后一點都沒有再提到傘，顯然構(gòu)思不夠完整，有所疏漏；有考生寫了一天中自己的遭遇：因為晚到校沒有吃到早飯，于是急切地等吃午飯，拿到午飯后又不幸被人撞翻，最后老師及時送來了飯，考生的用意在于表現(xiàn)老師的關(guān)愛讓這一天具有了意義，但文章頭重腳輕，無關(guān)緊要的內(nèi)容占據(jù)了大量篇幅，等到要發(fā)揮的地方卻沒有了足夠的空間；還有的考生寫自己要記住中考這一天、高考這一天及父母的生日，所提到的幾天中有已經(jīng)過去的，有還未到來的，還有正在進(jìn)行的，相互之間有怎樣的關(guān)聯(lián)呢？考生顯然沒有好好想過如何組織這些材料，只是信筆所至。

　　其實，有不少同學(xué)考前對作文進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，選擇了自己能夠發(fā)揮的、涉及校園、家庭、社會、自身的諸多素材，但關(guān)鍵還要看你如何靈活合理地運用這些材料，避免出現(xiàn)千人一面、簡單套用。近兩年，在文章結(jié)構(gòu)上也出現(xiàn)了一些不值得提倡的趨向，那就是凡用了小標(biāo)題或題記的，似乎文章的構(gòu)思就較為完美了，結(jié)構(gòu)分成了小標(biāo)題分、題記分，這種誤導(dǎo)使得學(xué)生在寫作時也難逃窠臼。其實，并非所有作文都適合用小標(biāo)題，只有選取了不同的角度和側(cè)面、或者選擇不同的場景等來展現(xiàn)主題的，用小標(biāo)題才合適。題記也同樣如此，題記可以說是文章的脈絡(luò)，能夠起到總領(lǐng)作用，并非寫上一句漂亮的語句就能成為題記的。

　　因此，初三學(xué)生在作文方面要早作準(zhǔn)備，積累有用的寫作素材，并且嘗試多角度立意，提高深入思考挖掘材料內(nèi)涵的能力，使得自己的作文能夠更有個性和思想；同時也要在精心安排材料上下功夫，以使文章能夠突出重點，面貌一新。

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