初中生家長(zhǎng)必知——孩子的心理、行為特點(diǎn)

　　今天，我就初中生的心理、行為特點(diǎn)與接受教育方面和家長(zhǎng)們談?wù)�，同時(shí)共同探討如何教育孩子，使我們的孩子成為能經(jīng)得住風(fēng)浪，在新世紀(jì)中成為國(guó)家的棟梁之材。

　　一、初中生的心理、行為特點(diǎn)與接受分析

　　初中階段是兒童向青年過渡時(shí)期，初中學(xué)生具有半幼稚半成熟，半兒童半成人的特點(diǎn)。這個(gè)年齡階段是身心發(fā)展突變的時(shí)期，不論在生理方面還是心理方面都存在著不少特殊矛盾。初中生心理上最突出的特殊矛盾是：①渴望獨(dú)立自主與成人管教的矛盾；②個(gè)人活動(dòng)的欲望與集體行為準(zhǔn)則的矛盾；③個(gè)人活動(dòng)能量大與其認(rèn)識(shí)水平低的矛盾。

　　1、初中生獨(dú)立性增強(qiáng)

　　到了初中，學(xué)生們?cè)诎嗉�體里的活動(dòng)已不需要老師象小學(xué)時(shí)那樣事必躬親。在教育者的啟發(fā)下，靠自己的干部對(duì)班集體進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)。不愿隨父母走親訪友，喜歡獨(dú)立活動(dòng)等。

　　2、初中生的個(gè)性進(jìn)一步發(fā)展

　　初中生一般都擔(dān)負(fù)著一定的社會(huì)工作，在社會(huì)上有一個(gè)特定的角色。他們?cè)趯W(xué)校中鍛煉和培養(yǎng)了自己許多良好的個(gè)性品質(zhì)，如同學(xué)友誼感、工作責(zé)任感和義務(wù)感等。家長(zhǎng)應(yīng)采取正確的態(tài)度和良好的教育措施。在對(duì)待孩子的教育上不要把他們當(dāng)小孩子對(duì)待，要尊重他們合理的建議和要求，有些事情要和他們商量，并聽取孩子的意見。但又不能把孩子當(dāng)做成熟的青年來對(duì)待，要給予他們關(guān)心和正確的指導(dǎo)。這個(gè)年齡的孩子尚存的依賴性和沖動(dòng)性逐漸消失，獨(dú)立性和自覺性得到進(jìn)一步發(fā)展。由于這一年齡各個(gè)方面極不穩(wěn)定，轉(zhuǎn)化迅速，變化多樣，初中生大都表現(xiàn)出生機(jī)勃勃和超常的敏感性，容易發(fā)生突變，所以在教育措施和教育方式方法上，要根據(jù)心理特點(diǎn)進(jìn)行教育，循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)，逐步培養(yǎng)他們良好的文明行為習(xí)慣和對(duì)人應(yīng)有的禮貌及品德。

　　3、初中生觀察人和事的自覺性逐步增強(qiáng)，精確性日益提高

　　要帶領(lǐng)孩子走出課堂，走向社會(huì)，注意在教育過程中不斷提高對(duì)觀察力的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)觀察時(shí)所采取的態(tài)度及正確的觀察方法，明確觀察目的性，知道觀察什么，怎樣看待觀察到的種種社會(huì)現(xiàn)象，怎樣把這些現(xiàn)象與道德原理聯(lián)系起來，使孩子確立正確的價(jià)值觀念。

　　4、初中生各項(xiàng)能力得到發(fā)展

　　初中生判斷和推理比較周密，理解能力明顯提高，但思維的獨(dú)立性和批判性還很不成熟，主要缺點(diǎn)是片面性和表面性。他們有時(shí)毫無根據(jù)地爭(zhēng)論，在論據(jù)不足的情況下還固執(zhí)己見，懷疑一切，考慮問題容易犯絕對(duì)化的錯(cuò)誤。對(duì)人對(duì)事容易有偏激情緒，常常抓住一點(diǎn)不及其余。思維發(fā)展的缺點(diǎn)主要與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，辯證思維還未發(fā)展完善有關(guān)。家長(zhǎng)一方面要鼓勵(lì)他們解放思想，敢于創(chuàng)新，另一方面又要善于引導(dǎo)，耐心教育，克服獨(dú)立思考中可能產(chǎn)生的缺點(diǎn)和偏向。

　　5、初中生情感帶有沖動(dòng)性，意志較為薄弱

　　對(duì)人對(duì)事充滿熱情，很容易被那些可歌可泣的英雄事跡所感染。具有活潑、愉快的心境，對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的各種事情都很關(guān)注，對(duì)國(guó)內(nèi)外政治生活中的重大事件也很關(guān)心。社會(huì)情操如愛國(guó)主義感、集體主義感、同志友誼感、責(zé)任感、義務(wù)感等已逐步形成，特別是他們根據(jù)自己的愛好興趣和道德標(biāo)準(zhǔn)來選擇朋友，他們非常重視友誼和社會(huì)交往，有時(shí)甚至為此不惜代價(jià)，很容易把友誼局限于狹隘的范圍，甚至因此而脫離集體，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些不健康的情緒和行為，講哥們義氣，搞小團(tuán)體，互相庇護(hù)等。

　　初中生特別崇拜那些意志堅(jiān)強(qiáng)的人，下決心力圖培養(yǎng)自己的良好意志品質(zhì)。他遇到困難或失敗時(shí)，表現(xiàn)意志比較薄弱，缺乏毅力，半途而廢。在初中階段進(jìn)行“挫折教育”是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)。挫折教育是一堂必修課。“自古英雄多磨難”，丟掉幻想，才能在挫折面前心情坦然，要具有心理耐挫力，少一些挫折后的失望，多一些成功的喜悅。挫折是興奮劑，激發(fā)人的進(jìn)取心，也是鎮(zhèn)靜劑，使容易頭腦發(fā)熱的孩子冷靜下來。

　　6、初中生自我意識(shí)增強(qiáng)，“成人感”突出

　　初中生既能自覺評(píng)價(jià)自己，又力圖在任何場(chǎng)合中表現(xiàn)自己。但為了表現(xiàn)自己是強(qiáng)者，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些冒險(xiǎn)行為。我們家長(zhǎng)對(duì)自己孩子評(píng)價(jià)要恰如其分，要教育他們?nèi)�面地看待別人和自己，學(xué)會(huì)辯證地看待別人和自己，逐步學(xué)會(huì)分析問題。初中生理想不穩(wěn)定，容易受外界影響，對(duì)理想中的人物有強(qiáng)烈的模仿傾向，這種模仿具有表面性質(zhì)，甚至出現(xiàn)單純地喜愛某些不重要的個(gè)性特點(diǎn)的傾向，如把粗魯當(dāng)勇敢等。

　　二、以正確心態(tài)教育、鼓勵(lì)孩子，培養(yǎng)孩子參與競(jìng)爭(zhēng)的綜合意識(shí)

　　首先，重視人的身心健康。身體健康在現(xiàn)代化社會(huì)具有越來越重要的意義。中國(guó)現(xiàn)狀是看球的多，踢球的少，化妝的多，健康的少，講營(yíng)養(yǎng)的多，講鍛煉的少。只講身體健康，不講心理健康是不對(duì)的。心理素質(zhì)差的第一個(gè)表現(xiàn)依賴性特別強(qiáng)，離開父母什么都不成，承受“挫折心理”很差，稍遇挫折就垂頭喪氣。

　　第二表現(xiàn)是富貴病，目前生活條件逐漸改善，心理素質(zhì)不一定會(huì)提高。日本人下雪天讓孩子光腳在雪地上跑，練吃苦能力。女孩子在北海道零下近20℃，積雪1米多深的天氣狀況下，穿裙子上學(xué)。日本豐橋有一所櫻丘中學(xué)，是私立學(xué)校，傳統(tǒng)項(xiàng)目是“五十公里走”，所有該校學(xué)生都必須在高一參加此項(xiàng)活動(dòng)。做法是：學(xué)校前一天把學(xué)生用車送到50公里外，學(xué)生則用一整夜時(shí)間，徒步走完50公里路程，在晨光中回到自己的城市——豐橋。這一天對(duì)于櫻丘的學(xué)生是激動(dòng)難忘的，他們的家長(zhǎng)也在這一天更多地表現(xiàn)出愛和關(guān)心的激情，而整個(gè)豐橋無疑增添一道輝煌的風(fēng)景——疲憊不堪而豪情未減的完成50公里走的勇士們出現(xiàn)在城市邊緣，家長(zhǎng)們歡呼，學(xué)生們歡躍，但沒有家長(zhǎng)走上去攙扶自己的孩子，有的只是鼓勵(lì)，他們陪孩子走向?qū)W校，去向校長(zhǎng)自豪地匯報(bào)。這對(duì)豐橋的人來講，幾乎是一個(gè)節(jié)日，也是豐橋教育上的一個(gè)驕傲。據(jù)該校校長(zhǎng)講，每次五十公里走都派收容車，以備那些不能堅(jiān)持者乘車之需。但是沒有一個(gè)坐車，每次都是空去空回。聯(lián)想到92年8月由中日友好協(xié)會(huì)組織77名日本孩子和30名中國(guó)孩子舉行的內(nèi)蒙古草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)，中國(guó)學(xué)生表現(xiàn)出來令人難堪的行為，揭示出中國(guó)的孩子不能吃苦，缺乏環(huán)境意識(shí)和生存意識(shí)。

　　其次，家長(zhǎng)要走出“自我感覺”良好的誤區(qū)。

　　目前，家長(zhǎng)對(duì)孩子的“自我感覺”偏于良好，認(rèn)為自己的孩子“聰明”、“智力超前”，這種現(xiàn)象在干部及知識(shí)分子等文化層次較高的家庭所占比例更高。我們簡(jiǎn)單作一分析。一是產(chǎn)生“良好感覺”的原因，生活水平提高，客觀保證孩子比以前聰明，社會(huì)和家庭知識(shí)源的大量增加，對(duì)孩子關(guān)注時(shí)間比以前大大增加。對(duì)聰明理解的片面性還體現(xiàn)在：小時(shí)候會(huì)背幾首唐詩便以為智力超群，缺乏對(duì)其他同齡孩子的了解和比較，難免產(chǎn)生“孤獨(dú)的自豪感”，二是感覺誤區(qū)的負(fù)效應(yīng)，表現(xiàn)對(duì)孩子簡(jiǎn)單模仿行為得到大量的鼓勵(lì)，孩子產(chǎn)生的成功感和進(jìn)步感，促使孩子進(jìn)一步愉快地模仿，時(shí)間長(zhǎng)了孩子就有“成人感”，由于心理和行為能力的反差，慢慢形成“眼高手低”現(xiàn)象。心理學(xué)研究說明，長(zhǎng)期模仿會(huì)導(dǎo)致兒童注意品質(zhì)不良，創(chuàng)造性能力較弱等差異。家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過高，加重了孩子的負(fù)擔(dān)，一定程度上影響了孩子的天性和興趣、愛好的發(fā)展。

　　幾點(diǎn)建議：

　�。�1）緊緊抓住3-5歲和12-14歲心理發(fā)展關(guān)鍵期，掌握孩子心理、智力、道德及思維發(fā)展變化的規(guī)律和特點(diǎn)，教育孩子。

　�。�2）正確理解聰明的含義，客觀定位，扎實(shí)培養(yǎng)孩子較強(qiáng)的生活能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和思維習(xí)慣。聰明主要表現(xiàn)在：①具有良好的記憶力、理解、表達(dá)能力、邏輯思維能力；②具有良好的觀察力、抉擇力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變力、創(chuàng)造性解決問題能力等，這有待于在生活中認(rèn)識(shí)、觀察、體驗(yàn)去獲得。

　　只有在這幾個(gè)方面和諧全面發(fā)展，才能成為棟梁之才。

　　第三，在家庭教育中值得嚴(yán)重關(guān)注的幾個(gè)問題

　　家庭教育中德育教育是薄弱環(huán)節(jié)，尤其是四個(gè)缺乏亟待重視。

　　1、企盼孩子學(xué)有所成，但對(duì)孩子“額外要求”缺乏制約。一時(shí)學(xué)習(xí)名列前茅，孩子便利用父母望子成龍的心愿提出各種額外要求，一些父母缺乏具體分析，有求必應(yīng)，甚至滿足孩子明顯不合理的要求。

　　2、熱心為孩子購(gòu)書，但缺乏必要指導(dǎo)。租借或購(gòu)買“青少年不宜”書籍而誤入歧途。我校已有推薦書目，包括多種中外名著。

　　3、支持孩子們交友，但缺乏正確的引導(dǎo)與選擇。支持孩子勇敢地走向社會(huì)，廣交朋友，鍛煉交際才能是需要的，但必須“擇善而從”，正確交友，防止孩子過早步入人際交往“快車道”，受到社會(huì)上壞人影響。

　　4、對(duì)子女尚有管教，但自己卻缺乏檢點(diǎn)。少數(shù)家長(zhǎng)不注意自己形象，業(yè)余時(shí)間泡酒場(chǎng)、舞場(chǎng)、麻將場(chǎng)，使孩子接受了消極的不健康行為的影響。

　　三、和家長(zhǎng)們要形成幾個(gè)共識(shí)：

　　1、既要關(guān)心孩子的身體健康，更要注重孩子的心理健康問題，生理健康和心理健康同等重要。既要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注孩子的思想品德、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。既要關(guān)心孩子的衣食住行，更要關(guān)心孩子的內(nèi)心需要。要把孩子當(dāng)作一個(gè)完整的、有獨(dú)立人格的人來對(duì)待，要學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲。

　　2、家長(zhǎng)自身素質(zhì)的提高，已成為目前家庭教育中一個(gè)極為突出的問題。家長(zhǎng)的言傳身教，家長(zhǎng)的行為習(xí)慣，家長(zhǎng)的品行都會(huì)給孩子以影響。

　　3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)要與培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣和獨(dú)立的個(gè)性結(jié)合起來。各位家長(zhǎng)，讓我們?cè)诮逃�孩子問題上多一點(diǎn)共識(shí)，努力增進(jìn)雙方的理解、諒解，為了一個(gè)共同的目標(biāo)，把孩子培養(yǎng)成為新世紀(jì)的棟梁之才而作出我們的共同努力！

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