凡事有利就有弊，中考簽約給大多數(shù)人的感覺是減輕中考?jí)毫Γ屔龑W(xué)更加穩(wěn)妥，但是，對(duì)于有希望進(jìn)入更優(yōu)秀學(xué)校的學(xué)生，可能就由于原校給出的一些限制條件而受影響。“比如不給市三好等榮譽(yù)，或是告訴學(xué)生第二志愿都不會(huì)留你等，難免給這些學(xué)生帶來(lái)心理壓力。”
中考簽約之利
豐臺(tái)二中王志江副校長(zhǎng)認(rèn)為，中考簽約還是應(yīng)該一分為二地看。有利的一方面是可以培養(yǎng)孩子的歸屬感。這在國(guó)外是很受重視的，可成為公民教育、德育教育的一部分。“如果真是處于情感因素，認(rèn)為現(xiàn)有的環(huán)境會(huì)適合學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，中考簽約的做法對(duì)于培養(yǎng)歸屬感是有一定幫助的。”第二，現(xiàn)在不少簽約學(xué)生和家長(zhǎng)都有一種普遍心態(tài)就是，不選最好的，只選適合自己的。這是一個(gè)考量的過(guò)程，對(duì)于一個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生規(guī)劃是有幫助的。簽約與否對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)定位是有幫助的；學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)自己的學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯，提高自我規(guī)劃能力。第三，從辦學(xué)角度來(lái)講，簽約是一種承諾，這些承諾往往不是物質(zhì)上的，而是比如師資配備、教育環(huán)境營(yíng)造等方面，學(xué)校的這些承諾對(duì)于學(xué)校的發(fā)展可能也會(huì)起到督促作用，可以激勵(lì)學(xué)校辦學(xué)者更高的志向，激勵(lì)一些真正有教育理想的人士，根據(jù)教育的規(guī)律、學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律辦學(xué)。
“中等偏上又愿意留在學(xué)校里面的學(xué)生，對(duì)于中考簽約很是贊同，這樣做會(huì)比較保險(xiǎn)，而且這類的學(xué)生往往初中時(shí)就與學(xué)校有很好的關(guān)系。”李煥萍校長(zhǎng)也認(rèn)為，對(duì)于非頂尖中學(xué)的尖子生，留與不留可能就有一點(diǎn)限制或壓力了。
中考簽約之弊
王志江副校長(zhǎng)認(rèn)為，中考簽約，是把分?jǐn)?shù)作為教育評(píng)價(jià)最核心因素的產(chǎn)物，這可能使得分?jǐn)?shù)大戰(zhàn)、生源大戰(zhàn)愈演愈烈，與當(dāng)下的教育改革、核心價(jià)值觀基本訴求背道而馳。另外，這種情況某種程度來(lái)看，也不太利于學(xué)校健康持續(xù)的發(fā)展。“學(xué)校在做中考簽約的工作時(shí)，是需要投入很多時(shí)間的，根本出發(fā)點(diǎn)是分?jǐn)?shù)訴求。如果這個(gè)度把握不好，可能就會(huì)出現(xiàn)違背教育規(guī)律或者人才培養(yǎng)規(guī)律操作的事情。”對(duì)于一些并不適合這個(gè)環(huán)境的學(xué)生，硬要被留下來(lái)，可能會(huì)對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)的身心造成麻煩。
北京第一五九中學(xué)校長(zhǎng)李煥萍認(rèn)為，曾聽到一些比較出色的孩子的遭遇，就是被初中學(xué)校“不放”，甚至有的校長(zhǎng)拿著學(xué)生的志愿表看著填，或者有的學(xué)校直接告訴學(xué)生，如果學(xué)生不簽約，第一志愿沒有考上，學(xué)校也不會(huì)“接”著你，即使進(jìn)來(lái)也無(wú)法進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班了。“這就有些強(qiáng)人所難了。”李校長(zhǎng)認(rèn)為，正常的爭(zhēng)奪生源對(duì)于辦學(xué)者而言都可以理解，但是用這種辦法把想要出去的孩子留下來(lái)就有失偏頗了，可能會(huì)給學(xué)生造成終生痛苦。
“我在四中工作的時(shí)候，就有學(xué)生告訴我，‘我是沖破重重阻隔來(lái)的，孤注一擲，填志愿的時(shí)候就已經(jīng)回不去了，所以必須努力中考。’”而且，不參加簽約的學(xué)生，三好生、市優(yōu)干等一切榮譽(yù)，都會(huì)與你無(wú)緣。
其實(shí)，存在多年的中考簽約，只有孩子意愿、學(xué)校需要、家長(zhǎng)同意三者都能達(dá)到滿意，才是和諧、自然的。
學(xué)校應(yīng)該搭建適合孩子成長(zhǎng)的平臺(tái)
“我特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)”，李煥萍校長(zhǎng)認(rèn)為，不管中考簽約與否，校長(zhǎng)、教師首先應(yīng)該給學(xué)生搭建起一個(gè)平臺(tái)，讓能夠得到發(fā)展的學(xué)生找到一個(gè)適合發(fā)展的學(xué)校，并支持他。分層教學(xué)的做法，對(duì)學(xué)校老師也提出了較高的要求。
同時(shí)，李校長(zhǎng)認(rèn)為，只要高考的指揮棒不變，中考簽約短時(shí)間內(nèi)可能也不會(huì)發(fā)生很大的變化——畢竟升學(xué)率還是一個(gè)很重要的指標(biāo)。“我們所有辦學(xué)的校長(zhǎng)都要把教育教學(xué)質(zhì)量看做第一生命線，質(zhì)量的具體體現(xiàn)之一就是分?jǐn)?shù)，而且生源大戰(zhàn)也可能越來(lái)越激烈。”李校長(zhǎng)表示，比如北京中心城區(qū)，由于家庭住址外遷等原因，人口越來(lái)越少，“今年西城區(qū)就少了6000名初中生。”每個(gè)學(xué)校都要拼搶生源，不僅在本區(qū)里進(jìn)行，市重點(diǎn)的一些學(xué)校還要在北京市搶優(yōu)秀學(xué)生。李校長(zhǎng)坦言，競(jìng)爭(zhēng)的壓力對(duì)每個(gè)學(xué)�？赡芏己艽蟆�
“如果學(xué)校各項(xiàng)工作抓起來(lái)了，學(xué)生水平上來(lái)了，就會(huì)有更多外面的學(xué)生愿意加入進(jìn)來(lái)，學(xué)校工作也就會(huì)越做越活了。”雖然簽約風(fēng)氣仍然較濃，但是夢(mèng)想教育負(fù)責(zé)人表示，中考簽約畢竟是針對(duì)極少數(shù)的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生還是要通過(guò)中考這個(gè)平臺(tái)公平競(jìng)爭(zhēng)。家長(zhǎng)和學(xué)生應(yīng)該冷靜客觀地面對(duì)簽約，把中考作為最終目標(biāo)。
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