新課程理念下的中考化學(xué)命題是實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)的核心方向標(biāo)，筆者以近兩年部分化學(xué)中考試題為例，歸類分析如下。
1“圍繞某一具體知識(shí)，進(jìn)行多維發(fā)散”的專題化試題
由點(diǎn)連線、由線成面是中考命題的策略。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”的課程目標(biāo)，根據(jù)“某一具體知識(shí)”的不同分類，這類試題的設(shè)計(jì)構(gòu)想通常采用如下兩種形式：
�。�1）以某一化學(xué)概念或原理（如中和反應(yīng)、燃燒、溶液等）為試題核心，從掌握概念（或原理）所必備的子核心內(nèi)容出發(fā)，來(lái)進(jìn)行多維命題。
（2）以某一具體物質(zhì)（如水、氫氧化鈉、二氧化碳等）為試題核心，從物質(zhì)的性質(zhì)、變化、組成、結(jié)構(gòu)、用途等子核心角度出發(fā)，來(lái)進(jìn)行發(fā)散命題。
如2007年南通市中考卷中的第28題就是以上述構(gòu)想（1）來(lái)進(jìn)行命題的。
�。垲}目］物質(zhì)之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)，常伴隨有明顯的現(xiàn)象，但有些化學(xué)反應(yīng)卻觀察不到明顯的現(xiàn)象。某興趣小組同學(xué)為證明NaOH溶液與稀鹽酸發(fā)生了中和反應(yīng)，從不同角度設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
方案一：先用pH試紙測(cè)定NaOH溶液的pH，再滴加鹽酸，并不斷振蕩溶液，同時(shí)測(cè)定混合溶液的pH，如果測(cè)得的pH逐漸變小且小于7，則證明NaOH溶液與稀鹽酸發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。
(1)用pH試紙測(cè)定溶液的pH時(shí)，正確的操作是___________________________。
(2)簡(jiǎn)述強(qiáng)調(diào)“測(cè)得的pH小于7”的理由：___________________________。
方案二：先在NaOH溶液中滴加幾滴酚酞溶液，溶液顯紅色，然后再滴加鹽酸，可觀察到紅色逐漸消失，則證明NaOH溶液與稀鹽酸發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。
該組同學(xué)在向NaOH溶液中滴加酚酞溶液時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)意外現(xiàn)象：氫氧化鈉溶液中滴入酚酞溶液，溶液變成了紅色，過(guò)了一會(huì)兒紅色就消失了。該小組對(duì)這種意外現(xiàn)象的原因作了如下猜想：
�、倏赡苁欠犹芤号c空氣中的氧氣反應(yīng)，使紅色消失；
�、诳赡苁菤溲趸c溶液與空氣中的二氧化碳反應(yīng)，使紅色消失。
(1)為驗(yàn)證猜想①，該組同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn)：將配制的氫氧化鈉溶液加熱，并在液面上方滴一些植物油，然后在冷卻后的溶液中滴入酚酞溶液。實(shí)驗(yàn)中“加熱”和“滴入植物油”目的是__________________。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明酚酞溶液紅色消失與空氣中的氧氣無(wú)關(guān)。
(2)為驗(yàn)證猜想②，該組同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn)：取了一定量的Na2CO3溶液，在其中滴入酚酞溶液，發(fā)現(xiàn)溶液也呈現(xiàn)紅色，由此可得出以下兩點(diǎn)結(jié)論：
結(jié)論1：說(shuō)明Na2CO3溶液呈__________________性；
結(jié)論2：說(shuō)明酚酞溶液紅色消失與空氣中的二氧化碳無(wú)關(guān)。
(3)該小組同學(xué)通過(guò)查閱資料得知：當(dāng)氫氧化鈉溶液濃度很大時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)上述意外現(xiàn)象。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明該方案中取用的NaOH溶液濃度過(guò)大：①實(shí)驗(yàn)方法_________，_________。②觀察到的現(xiàn)象_________。
方案三：化學(xué)反應(yīng)中通常伴隨有能量的變化，可借助反應(yīng)前后的溫度變化來(lái)判斷反應(yīng)的發(fā)生。如果NaOH溶液與稀鹽酸混合前后溫度有變化，則證明發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。
該組同學(xué)將不同濃度的鹽酸和NaOH溶液各10mL混合，用溫度計(jì)測(cè)定室溫下混合前后溫度的變化，并記錄了每次混合前后溫度的升高值△t（如下表）。
(1)表中x=__________________。
(2)某同學(xué)在沒(méi)使用溫度計(jì)的情況下，通過(guò)右圖所示裝置完成了實(shí)驗(yàn)。則該同學(xué)根據(jù)__________________判斷NaOH溶液與稀鹽酸發(fā)生了中和反應(yīng)。
試題分析：
本題考查了學(xué)生對(duì)中和反應(yīng)這一重點(diǎn)知識(shí)的理解和運(yùn)用。解題時(shí)，考生一定要掌握pH的測(cè)定的原理和方法，要懂得探究性實(shí)驗(yàn)中如何采用控制變量法來(lái)研究，還要根據(jù)題目提供的表格數(shù)據(jù)，在表中利用比例關(guān)系填寫(xiě)出溶液的溫度變化，然后抓住中和反應(yīng)是放熱反應(yīng)，引起密閉系統(tǒng)內(nèi)壓強(qiáng)增大，來(lái)解釋U形管中左邊液面下降，從而判斷中和反應(yīng)的發(fā)生。
2“展現(xiàn)真實(shí)生活情景，分析解決問(wèn)題”的專題化試題
關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)是中考試題命題的基石。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的提升，這類試題的命題構(gòu)想通常是以重大新聞、全球問(wèn)題、熱點(diǎn)事件、前沿技術(shù)等情境信息材料為載體，挖掘信息中涉及到的、并符合考試說(shuō)明的知識(shí)要點(diǎn)，以分析問(wèn)題和解決問(wèn)題為目的來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。旨在讓考生積極主動(dòng)尋求“景”中蘊(yùn)涵的基礎(chǔ)知識(shí)、答題目標(biāo)、內(nèi)容的取向和問(wèn)題解決的任務(wù)和線索，借助于真實(shí)的“景”，動(dòng)之以“情”，產(chǎn)生情感的體驗(yàn)、做答的動(dòng)力。
如2007年廈門市中考卷中的第24題，就屬于該類試題。
［題目］閱讀材料，回答問(wèn)題：
材料1．臭氧是淡藍(lán)色氣體，大氣中的臭氧層能有效阻擋紫外線，保護(hù)地球的生存環(huán)境，但目前南極出現(xiàn)了臭氧層空洞，并有繼續(xù)擴(kuò)大的趨勢(shì)。
材料2．復(fù)印機(jī)在工作時(shí)，會(huì)因高壓放電產(chǎn)生一定濃度的臭氧。長(zhǎng)期吸入大量臭氧會(huì)引起口干舌燥，咳嗽等不適癥狀，還可能誘發(fā)中毒性肺氣腫。
材料3．臭氧發(fā)生器是在高壓電極的作用下將空氣中的氧氣轉(zhuǎn)化為臭氧(化學(xué)式為O3)的裝置。利用臭氧的強(qiáng)氧化性，可將其應(yīng)用于游泳池、生活用水、污水的殺菌和消毒。
(1)請(qǐng)總結(jié)臭氧的有關(guān)知識(shí)：①物理性
質(zhì)：_________；②化學(xué)性質(zhì)：_________；③用途：_________；
(2)請(qǐng)從分子構(gòu)成的角度，指出氧氣和臭氧的不同點(diǎn)：_________；
(3)寫(xiě)出材料3中氧氣轉(zhuǎn)化為臭氧的化學(xué)方程式：_________；
(4)磷在臭氧中燃燒與在氧氣中燃燒相似，請(qǐng)寫(xiě)出磷在臭氧中燃燒的化學(xué)方程式：_________；
(5)從上述材料中可見(jiàn)臭氧對(duì)人類有利有弊。請(qǐng)?jiān)倥e出一種物質(zhì)，并說(shuō)出其利弊：_________；
(6)請(qǐng)?zhí)岢鲆粋�(gè)縮小臭氧層空洞的設(shè)想：____________________________________。
試題分析：
本題是一道信息情境題，主要考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。解題時(shí)，考生要學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，根據(jù)平時(shí)寫(xiě)化學(xué)方程式的經(jīng)驗(yàn)，確定反應(yīng)物和生成物；根據(jù)題給信息，準(zhǔn)確填寫(xiě)臭氧的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途；善于聯(lián)想到化學(xué)中的其它物質(zhì)，分析出其利與弊，如二氧化碳的功與過(guò)等。
3“構(gòu)建知識(shí)獲取過(guò)程，開(kāi)展科學(xué)探究”的專題化試題
凸現(xiàn)科學(xué)探究，聯(lián)系生產(chǎn)生活是中考試題命題的導(dǎo)向。科學(xué)探究不僅是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。仔細(xì)研讀新課標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)“科學(xué)探究”不僅僅是一種教學(xué)方式，它已作為一項(xiàng)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容被置于“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的首位。這類試題的設(shè)計(jì)構(gòu)想通�；谝韵聝煞N方式：
�。�1）以學(xué)生未知的新事物或新知識(shí)為探究目標(biāo)，模擬科學(xué)家開(kāi)展探究的方法，從“提出猜想”到“得出結(jié)論”，并滲透化學(xué)學(xué)科的特色——實(shí)驗(yàn)手段，以達(dá)到認(rèn)知結(jié)果。該種構(gòu)想注重的是考生從“猜想”到“結(jié)論”整個(gè)科學(xué)探究形成的過(guò)程。
�。�2）以學(xué)生較為熟悉的原有知識(shí)為探究目標(biāo)，在已知結(jié)論的基礎(chǔ)上，通過(guò)改變獲得結(jié)論的原有的實(shí)驗(yàn)手段和探究方法，提出新的實(shí)驗(yàn)探究方法或探究過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)新的方法和過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。該種構(gòu)想注重的是考生對(duì)新的科學(xué)探究方法或過(guò)程的評(píng)價(jià)。
如2006年常州中考卷中的第27題，就是以上述構(gòu)想（2）來(lái)進(jìn)行命題的。
�。垲}目］燃燒是一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的化學(xué)反應(yīng)。認(rèn)識(shí)燃燒，科學(xué)地利用和控制燃燒，使燃燒為人類服務(wù)是十分重要的。
�。�1）物質(zhì)燃燒一般需要同時(shí)滿足三個(gè)條件，物質(zhì)具有可燃性是燃燒的首要條件，下列物質(zhì)中具有可燃性的是_________（填物質(zhì)的編號(hào)）：①石灰石②氮?dú)猗坭F絲④紅磷⑤面粉⑥二氧化碳。發(fā)生燃燒的另外兩個(gè)條件分別是___________________________;__________________。
�。�2）下面是驗(yàn)證燃燒條件的實(shí)驗(yàn)裝置圖。
①簡(jiǎn)要敘述檢驗(yàn)該裝置氣密性的方法：__________________。
�、谝阎咎渴且环N可燃物。請(qǐng)驗(yàn)證：木炭發(fā)生燃燒的另外兩個(gè)條件中，缺少任何一個(gè)條件都不能燃燒（兩個(gè)條件須分別驗(yàn)證），只有同時(shí)具備這兩個(gè)條件才能燃燒。
在完成氣密性檢查后填裝藥品，并已設(shè)法在整個(gè)裝置中充滿了氮?dú)�。若要求�?shí)驗(yàn)過(guò)程中不得拆、裝儀器，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)后續(xù)的實(shí)驗(yàn)步驟，并按要求填表。
在后續(xù)實(shí)驗(yàn)步驟中，有一步驟為“蓋滅酒精燈，待儀器恢復(fù)到常溫”。請(qǐng)把這一步驟用“題示”兩個(gè)字填入下表相應(yīng)步驟的“操作”欄中，且不必填該步驟的“預(yù)計(jì)現(xiàn)象及得出的結(jié)論”欄。
（3）①有人建議在裝置X處作下圖Ⅰ所示的改動(dòng)，以便可隨時(shí)切斷氣流。這樣的做法可能引起的不良后果是__________________。
�、谟钟腥私ㄗh在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后，在Y管末端處增添一個(gè)燃著的酒精燈（下圖Ⅱ），大家討論后覺(jué)得很有必要，請(qǐng)用化學(xué)方程式說(shuō)明理由（不需要文字說(shuō)明）：___________________________。
�、垩b置B在“蓋滅酒精燈，待儀器恢復(fù)到常溫”這一步中的作用是___________________________。
試題分析：分析第四大題中的27題，表格如下
突出學(xué)科特色是中考試題設(shè)計(jì)的方向。本題是一道學(xué)科特色較強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新探究題，具有很好的區(qū)分度。解題時(shí)，考生首先要明確常見(jiàn)物質(zhì)燃燒的條件，然后分析題目提供的實(shí)驗(yàn)裝置，抓住單個(gè)裝置的氣密性檢查原理，來(lái)檢查整套實(shí)驗(yàn)裝置的氣密性是否良好；本題的亮點(diǎn)之一是在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證木炭燃燒的兩個(gè)條件：必須要有氧氣、溫度必須達(dá)到木炭的著火點(diǎn)�？忌\(yùn)用類比的思想，確定在整個(gè)裝置預(yù)先充滿氮?dú)獾那闆r下，要達(dá)到題目提出的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，�?yīng)該是先驗(yàn)證“缺少氧氣不能燃燒”、“溫度達(dá)不到著火點(diǎn)不能燃燒”、“兩個(gè)條件都滿足才能燃燒”三者中哪一者？考慮到氮?dú)獾拇嬖谥饕菫榱朔奖泸?yàn)證：缺少氧氣物質(zhì)不能燃燒。最后確定驗(yàn)證的順序是先驗(yàn)證“缺少氧氣不能燃燒”，再驗(yàn)證“溫度達(dá)不到著火點(diǎn)不能燃燒”，最后驗(yàn)證“兩個(gè)條件都滿足才能燃燒”。需要指出的是由于第一次實(shí)驗(yàn)中用酒精燈加熱了玻璃管，要驗(yàn)證“溫度達(dá)不到著火點(diǎn)不能燃燒”，必須蓋滅酒精燈，待儀器恢復(fù)到常溫后才能通入氧氣進(jìn)行。本題的亮點(diǎn)之二是試題設(shè)計(jì)的問(wèn)題（3）中三個(gè)小題，都是為樹(shù)立學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)而設(shè)計(jì)的，體現(xiàn)了命題者具有很高的學(xué)科水平和良好的社會(huì)意識(shí)。
4“構(gòu)建物質(zhì)之間鏈接，區(qū)別推理事物”的專題化試題
堅(jiān)持繼承創(chuàng)新、綜合評(píng)價(jià)是中考命題的源泉。歷年來(lái)，化學(xué)推斷題作為一種傳統(tǒng)的題型，是普遍認(rèn)同的極具開(kāi)發(fā)潛力的題型，它對(duì)考查學(xué)生創(chuàng)新綜合能力、邏輯思維能力具有不可低估的作用。窺視近兩年的中考題，正賦予它新的生長(zhǎng)點(diǎn)，不斷推陳出新。此類試題設(shè)計(jì)的構(gòu)想已不再局限于常見(jiàn)物質(zhì)的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化（如“碳三角”、“酸三角”、“石灰三角”等），而是加大無(wú)機(jī)物與有機(jī)物之間的橫向聯(lián)系，提高物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的分離提純的綜合程度，增強(qiáng)物質(zhì)的反應(yīng)類型、分類與性質(zhì)的有機(jī)整合，因而近兩年推斷題“亮點(diǎn)”迭出，精彩紛呈，體現(xiàn)了一定的開(kāi)放性和綜合性。
如2007年蘇州市中考卷中的第24題，就屬于該類題型。
�。垲}目］A是綠色粉末，G是藍(lán)色溶液，X為常見(jiàn)的稀酸，B、C、D、E、F、H和Y是初中化學(xué)常見(jiàn)的物質(zhì)。它們之間轉(zhuǎn)化關(guān)系如下圖所示，反應(yīng)①、②、③、④和⑤是初中化學(xué)常見(jiàn)的反應(yīng)。
請(qǐng)回答下列問(wèn)題。
（1）寫(xiě)出化學(xué)式：D_________，E_________，X_________。
�。�2）寫(xiě)出化學(xué)方程式：
反應(yīng)②______________________________________________________；
反應(yīng)④______________________________________________________。
試題分析：
本題是一道綜合性較強(qiáng)的創(chuàng)新推斷題，主要存在三大亮點(diǎn)：亮點(diǎn)一是采用嫁接法，將物質(zhì)的性質(zhì)與分離綜合于一體進(jìn)行考查；亮點(diǎn)二是結(jié)合“物質(zhì)統(tǒng)一性”的指導(dǎo)思想，將無(wú)機(jī)物與有機(jī)物結(jié)合在一起；亮點(diǎn)三是藍(lán)色溶液G與Y的反應(yīng)得到H，H再與E反應(yīng)生成D，進(jìn)一步確認(rèn)D物質(zhì)為氧化銅。解本題時(shí)，考生要先通讀全題，分析固體A加熱能得到三種生成物，而在新課改初中階段能分解生成三種物質(zhì)的固體物質(zhì)A有高錳酸鉀、堿式碳酸銅、碳酸氫銨等，再根據(jù)③、④兩個(gè)反應(yīng)確定A只能是堿式碳酸銅。反應(yīng)②是一個(gè)易被考生忽略的反應(yīng)，平時(shí)對(duì)光合作用重視不夠，對(duì)推斷此題帶來(lái)一定的難度。
相信隨著新課改的不斷深入，“專題化”試題的命題設(shè)計(jì)必定會(huì)逐步走向多樣化、多元化。上述內(nèi)容僅是筆者在分析中考試題的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實(shí)際教學(xué)，提出的一些看法，以期拋磚引玉，希望能引發(fā)同行們一些思考，對(duì)教學(xué)有所啟發(fā)。
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