“男孩危機(jī)”背后的教育思考

　　當(dāng)著名教育專家孫云曉和兩位兒童心理學(xué)博士聯(lián)合推出新著《拯救男孩》并于年初投放市場(chǎng)時(shí)，其產(chǎn)生的社會(huì)反響不亞于當(dāng)年孫云曉的另一篇文章《夏令營中的較量》。在《拯救男孩》一書中，3位作者用大量的數(shù)據(jù)顯示，從大學(xué)到中小學(xué)，男孩的學(xué)業(yè)成績(jī)正一路下滑、全線告急，不僅如此，越來越多的男孩因?yàn)閷W(xué)業(yè)不良或失敗而被學(xué)校蔑視甚至拋棄。

　　中國男孩學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)�面敗�?/strong>

　　在高校學(xué)習(xí)成績(jī)各項(xiàng)指標(biāo)的比較中，男生遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于女生。進(jìn)一步的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男孩的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)缭诔踔泻托�學(xué)就掉隊(duì)了。

　　《拯救男孩》作者在書中透露，他們?cè)�調(diào)查了2006-2007年度、2007-2008年度連續(xù)兩年約5萬名獲得國家獎(jiǎng)學(xué)金的大學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)女生人數(shù)均為男生的兩倍左右。各個(gè)高校的校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金獲得者中，男生也處于顯著落后的狀態(tài)。不僅如此，在高校學(xué)習(xí)成績(jī)各項(xiàng)指標(biāo)的比較中，男生遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于女生，成績(jī)排名靠前的女生多，排名靠后的男生多，男生的不及格率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生。

　　大學(xué)中男生優(yōu)勢(shì)不在，高中男生成績(jī)也在下降之中。根據(jù)作者對(duì)1999-2008年的數(shù)據(jù)分析，高考狀元中男生的比例已從66.2%下降至39.7%，女生的比例則相應(yīng)地由33.8%上升至60.3%，除2002年出現(xiàn)波動(dòng)以外，女生比例呈直線上升之勢(shì)，增速驚人。

　　根據(jù)對(duì)重慶市26所中學(xué)6539名高中生的會(huì)考成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，女生的優(yōu)勢(shì)科目是男生的兩倍，男生占優(yōu)勢(shì)的科目只剩下3門——物理、化學(xué)和地理，而女生占優(yōu)勢(shì)的科目卻多達(dá)6門——政治、語文、數(shù)學(xué)、生物、歷史和英語。與此同時(shí)，女生的學(xué)習(xí)成績(jī)總分顯著高于男生，學(xué)習(xí)最好的女生多，學(xué)習(xí)最差的男生多。

　　進(jìn)一步的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男孩的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)缭诔踔泻托�學(xué)就掉隊(duì)了。一些對(duì)部分地區(qū)的初中和小學(xué)學(xué)生的抽樣調(diào)查顯示，在語文和數(shù)學(xué)上無論是平均分還是及格率，女生均保持絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，女生各科的總成績(jī)也顯著優(yōu)于男生。不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)，男生在學(xué)校的整體表現(xiàn)也都落后于女生。2008年，北京市小升初試行優(yōu)秀生推薦入學(xué)政策，被推薦的優(yōu)秀生中，女生的比例明顯高于男生，一些學(xué)校男女比例低于1∶2甚至更少。

　　盡管該書認(rèn)為，除學(xué)業(yè)危機(jī)外，中國男孩還面臨著體質(zhì)危機(jī)、心理危機(jī)和社會(huì)危機(jī)，但作者強(qiáng)調(diào)指出，其核心是教育危機(jī)，“以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育傾向，是男孩成長(zhǎng)危機(jī)中最為兇猛的殺手，并因此加劇了所有危機(jī)對(duì)男孩的傷害。”

　　危機(jī)是否真的存在

　　放眼全球，男孩教育中的學(xué)業(yè)危機(jī)并非中國獨(dú)有。包括美國、英國、加拿大、澳大利亞、德國、法國和日本在內(nèi)的35個(gè)發(fā)達(dá)國家的研究顯示，女孩在所有教育評(píng)分上均勝過男孩。

　　在人們開始驚呼中國男孩為何學(xué)業(yè)如此失敗時(shí)，放眼全球可以發(fā)現(xiàn)，男孩教育中的這一危機(jī)并非中國獨(dú)有。國際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）曾實(shí)施了一項(xiàng)國際學(xué)生評(píng)估計(jì)劃（PISA），該評(píng)估計(jì)劃主要衡量青少年對(duì)語文、數(shù)學(xué)和科學(xué)知識(shí)的掌握及運(yùn)用能力，對(duì)包括美國、英國、加拿大、澳大利亞、德國、法國和日本在內(nèi)的35個(gè)發(fā)達(dá)國家的研究顯示，女孩在所有教育評(píng)分上均勝過男孩，其中差距最大的是閱讀和寫作科目。

　　美國《商業(yè)周刊》曾以《新兩性鴻溝》為封面報(bào)道，尖銳地指出：“從幼兒園到研究所，男孩變成弱勢(shì)。”美國女生在學(xué)業(yè)表現(xiàn)上一路領(lǐng)先男生，2000年拿到碩士學(xué)位的女生是男生的1.38倍，大學(xué)中男生比率低于44%。大部分學(xué)校中，男生占成績(jī)等級(jí)得分D和F的絕大部分，高中輟學(xué)人群中約80%是男生。

　　在英國，“男孩危機(jī)”已受到高度重視，不管是英國政府還是教育部門都已認(rèn)識(shí)到“男孩危機(jī)”的嚴(yán)重性。在大學(xué)階段，該國女生入學(xué)比例也已超過男生。從英國中等教育普通證書考試（類似于我國的高中會(huì)考）的結(jié)果看，女生不但在語言類學(xué)科上繼續(xù)保持著極大優(yōu)勢(shì)，而且在過去男生占優(yōu)勢(shì)的數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)科上的成績(jī)也迅速提升，并在1995年首次“與男生抗衡”，自此以后男生總體上顯得越來越弱勢(shì)。

　　在德國，大學(xué)里男生同樣少于女生。各類學(xué)校中完全不能畢業(yè)的男生是女生的3倍，每年留級(jí)的男生比女生多一倍，特殊學(xué)校的學(xué)生中64%是男孩。

　　澳大利亞是最關(guān)注“男孩危機(jī)”的國家之一，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到“男孩危機(jī)”越來越嚴(yán)重，該國政府與教育研究部門多方合作，以此應(yīng)對(duì)“男孩危機(jī)”。該國公布的數(shù)據(jù)表明，男孩不僅在讀寫能力、學(xué)校投入和喜歡學(xué)校、教育成就等方面與女孩存在差距，在出現(xiàn)紀(jì)律問題和被學(xué)校開除的學(xué)生中，男孩幾乎占了絕大多數(shù)。男孩休學(xué)和退學(xué)的人數(shù)也在上升，在有些學(xué)校，每10個(gè)休學(xué)或退學(xué)的學(xué)生中有8個(gè)是男孩。2002年，澳大利亞聯(lián)邦議會(huì)發(fā)布了一份題為《男孩：正確地成長(zhǎng)》的報(bào)告。報(bào)告證實(shí)，大量男孩的學(xué)業(yè)成就和更為廣泛的社會(huì)指標(biāo)上的表現(xiàn)都不盡如人意。該報(bào)告認(rèn)為，人們對(duì)男孩教育的諸多關(guān)注是合理的，而這些關(guān)注在目前的政策框架內(nèi)還沒有得到充分考慮。該報(bào)告還特別指出：提升男孩的成就并不會(huì)危及女孩過去十幾年里所取得的成果，兩者并非是此消彼長(zhǎng)的關(guān)系。

　　男孩因?qū)W業(yè)不良而帶來的心智發(fā)展危機(jī)已在國際上引起越來越多的相關(guān)研究與關(guān)注。哈佛大學(xué)研究員丹·金德倫與心理學(xué)家邁克爾·湯普森在針對(duì)小學(xué)教育的《該隱的封印》一書中寫道：“在學(xué)校，男孩普遍面對(duì)一種掙扎：為滿足學(xué)校的學(xué)業(yè)期望，有些男孩在發(fā)展曲線中取得領(lǐng)先，有些女孩落后了，但我們?cè)趯?duì)比男孩與女孩的平均成績(jī)時(shí)發(fā)現(xiàn)，在早期學(xué)校環(huán)境中，男孩普遍居于劣勢(shì)。”

　　《真實(shí)的男孩》一書作者、哈佛大學(xué)心理學(xué)家威廉·波拉克在對(duì)初、高中男孩的學(xué)習(xí)自尊心進(jìn)行研究后指出，“近期研究結(jié)果表明，男孩不僅在自尊心方面較女孩更脆弱，作為學(xué)習(xí)者的自信心更易被削弱，同時(shí)男孩比女孩更易違反校規(guī)校紀(jì)、被停課或是輟學(xué)”。

　　克里斯蒂娜·霍夫·薩默斯在她的《對(duì)抗男孩的戰(zhàn)爭(zhēng)》一書中提到，在當(dāng)今的教育體系中，女孩比男孩更期望接受良好教育，而更多的男孩認(rèn)為老師不理睬他們的聲音。該書還引用了美國教育部進(jìn)行的研究：在對(duì)八年級(jí)和十二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)期望調(diào)查中，女孩均比男孩抱有更高的職業(yè)期望，這表明更多的女孩想完成高中、大學(xué)乃至研究生的學(xué)習(xí)或是參加專業(yè)培訓(xùn)。

　　美國古里安學(xué)院創(chuàng)始人邁克爾·古里安根據(jù)該學(xué)院針對(duì)美國、加拿大和澳大利亞學(xué)區(qū)近20年的研究后斷定：無論男孩的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣，他都面臨著在一個(gè)有可能認(rèn)為他有缺陷、不了解如何引導(dǎo)他或修正自身的體系下接受教育、管理和指導(dǎo)的風(fēng)險(xiǎn)。

　　男孩學(xué)習(xí)方式與教育模式不匹配

　　“男孩危機(jī)”是體制性的，并不簡(jiǎn)單是教師、父母、男孩的問題，而是我們教育男孩的方式出現(xiàn)了某種問題。男孩的學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)行教育模式不符。

　　《男孩的腦子想什么》曾通過大量的案例和相關(guān)研究指出，并非真的是這些男孩出了問題，而是我們的教育模式出了問題。該書在回顧了現(xiàn)代學(xué)校制度產(chǎn)生的背景后一針見血地指出：被大自然賦予力量、勇氣和活力的男孩，本應(yīng)通過狩獵、保護(hù)家人、耕作、大量的實(shí)踐等身體力行的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而工業(yè)革命后產(chǎn)生的“工業(yè)化教育”模式——學(xué)校，卻開始通過印刷品、書面文字和講授等方式教育男孩。那些過去通過和親屬打獵、管理農(nóng)場(chǎng)、修理機(jī)器等方式來學(xué)習(xí)和掌握必要生活技能的男孩，現(xiàn)在被裝進(jìn)了盒子似的房間里，需要通過他們最不擅長(zhǎng)的閱讀、寫作、坐在位子上的方式來學(xué)習(xí)。

　　杜克大學(xué)的瑪格麗特·蓋爾與教育顧問休·奧斯本曾在《讓我們消除學(xué)習(xí)工廠》一文中指出，最初的“工業(yè)化教育”模式是由工業(yè)家們?cè)O(shè)計(jì)的，其目的是讓孩子們?yōu)楣�廠生活作好準(zhǔn)備。孩子們伴著鈴聲穿梭在學(xué)校中，好似生活在傳送帶上一樣，特別是他們要學(xué)習(xí)遵循指令，以便能夠在迅速擴(kuò)張的工廠中工作。

　　邁克爾·古里安認(rèn)為，學(xué)校對(duì)工業(yè)化的盲目崇拜導(dǎo)致其教育與學(xué)習(xí)模式從一開始就注定缺乏人性因素，然而時(shí)至今日我們才開始認(rèn)識(shí)到其中可能存在瑕疵。這種瑕疵對(duì)男孩和女孩的教育都不好，但是相比之下，對(duì)男孩的殺傷力更大。

　　男孩天生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)校給予他的教育方式之間可以說是嚴(yán)重不搭配的。

　　·以前教育男孩的方式有多種，如學(xué)徒、輔導(dǎo)、行動(dòng)和手工實(shí)踐，而現(xiàn)在只有一種主要的學(xué)習(xí)方式——通過語言來學(xué)習(xí)，而沒有其他肢體運(yùn)動(dòng)（只能做在椅子上）。

　　·在農(nóng)場(chǎng)、集市和旅途中進(jìn)行日常學(xué)習(xí)的方式幾乎絕跡，手中的書本卻在逐漸加厚。

　　·過去人們認(rèn)為坐立不安和肢體運(yùn)動(dòng)表示精力旺盛、充滿活力，愿意隨時(shí)起身跑到需要學(xué)習(xí)的地點(diǎn)，而現(xiàn)在這些都成了缺點(diǎn)和不足。

　　從生物學(xué)角度看，由于體內(nèi)雄性激素的分泌和刺激，男孩一天至少需要4次較為充分的體育或課外活動(dòng)。游戲和運(yùn)動(dòng)是男孩大腦與身體的有機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)間。然而，越來越多的男孩被剝奪了這一對(duì)他們最重要的學(xué)習(xí)方式。安坐于椅子上學(xué)習(xí)的形象已經(jīng)成為教育，特別是近50年教育的廣告形象，但它并不完全符合眾多男孩的思維方式。當(dāng)男孩們作出各種努力，想要適應(yīng)我們?yōu)樗麄儨?zhǔn)備好的學(xué)習(xí)方式時(shí)，他們困惑了，他們不得不面臨著各種痛苦和掙扎。男孩被貼上了“問題”或“失敗”的標(biāo)簽，他們開始悶悶不樂、自我懷疑。

　　邁克爾·古里安指出，盡管多年以前，科學(xué)家、教育家們就開始通過觀察和研究男女孩的社會(huì)相互影響、心理發(fā)展和社會(huì)化等方式，來驗(yàn)證男女孩在學(xué)習(xí)方式上存在差異，但是最近10年來人類在腦科學(xué)上的突破性研究，才讓研究者真正認(rèn)識(shí)到男性與女性在大腦上存在巨大差異，這些差異導(dǎo)致其學(xué)習(xí)方式有很大的不同。

　　最新的研究顯示，男性與女性大腦之間的差別至少有100多處。而對(duì)于在教學(xué)中運(yùn)用更多語言的教師而言，大腦差異的問題日漸重要。比如，男性的大腦與女性的大腦相比，更多地依賴空間機(jī)械刺激，因而天生更容易接受圖表、圖像和運(yùn)動(dòng)物體的刺激，而不易接受單調(diào)的語言刺激，如果教師在講課時(shí)說得太多，那么與女性相比，男性的大腦更有可能感到厭煩、分心、睡意或坐立不安。

　　女孩在閱讀和寫作能力上平均超過男孩1-1.5年，而這一差距從童年早期開始幾乎貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。平均而言，因?yàn)槟泻⒋竽X天生不能很好地適應(yīng)那些強(qiáng)調(diào)閱讀、寫作、復(fù)雜的組詞造句和教學(xué)方法，盡管這些技能是所有文化不可或缺的，這造成了大批男孩和年輕男性的問題。

　　可以看到，目前標(biāo)準(zhǔn)化的考試和其他教學(xué)中的僵化做法，很可能導(dǎo)致一個(gè)在早期教育階段失敗的男孩將在未來一事無成。一位擁有30年經(jīng)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師說：“我們總在想，男孩會(huì)挺過去的，不管怎樣他們最終都會(huì)成功，但這種想法已經(jīng)很老舊了。現(xiàn)在的各種測(cè)試，對(duì)我們的孩子來說已經(jīng)到了‘要么成功要么毀滅’的地步了。這些測(cè)試還告訴我們，早期階段的失敗開始于一種被歸類的過程。男孩被歸類對(duì)他的自尊心和日后的成功都有著長(zhǎng)期的不利影響。”

　　中國教育面臨的特殊難題

　　大多數(shù)男孩不是中國教師所希望的那類男孩。男孩超乎尋常的精力常常被認(rèn)為是一個(gè)缺點(diǎn)，而不是優(yōu)點(diǎn)。男孩需要運(yùn)動(dòng)，需要少動(dòng)口“多動(dòng)手”，而這恰恰是當(dāng)前中國教育中最缺乏的。

　　中國差不多是最看重學(xué)歷的國家。當(dāng)前，教育面臨的一個(gè)最為嚴(yán)重的問題就是應(yīng)試教育的傾向日益突出。孫云曉用“教育新四化”對(duì)其進(jìn)行了概括——幼兒教育小學(xué)化、小學(xué)教育中學(xué)化、中學(xué)教育大學(xué)化、大學(xué)教育小學(xué)化。其中，幼兒教育小學(xué)化、小學(xué)教育中學(xué)化對(duì)男孩最具殺傷力，讓許多男孩過早地在學(xué)業(yè)上掉隊(duì)，最終喪失了在學(xué)業(yè)上追平女孩的機(jī)會(huì)。

　　在應(yīng)試教育的高壓下，教育教學(xué)主要圍繞著考試進(jìn)行。今天最受重視的科目是語文、數(shù)學(xué)和外語，實(shí)驗(yàn)課、體育課等往往都不受重視，課外活動(dòng)更是可有可無。在一些學(xué)校甚至有兩張課表，一張貼在墻上，應(yīng)付檢查，另一張則藏在孩子的文具盒里，那上面，體育課和課外活動(dòng)往往被“語數(shù)外”占用了。而體育課、實(shí)驗(yàn)課、課外活動(dòng)等可以動(dòng)手和探索的項(xiàng)目是男孩最需要、最偏愛和最擅長(zhǎng)的。

　　應(yīng)試教育把孩子的學(xué)習(xí)局限在校園，把學(xué)習(xí)局限于書本，把教學(xué)等同于言語灌輸。與國外孩子相比，中國孩子更少有動(dòng)手實(shí)踐、身體運(yùn)動(dòng)和野外探險(xiǎn)的機(jī)會(huì)。在這種環(huán)境下，男孩的長(zhǎng)處幾乎無處施展。

　　由于成績(jī)不佳或者調(diào)皮搗蛋，男孩常常不受老師喜愛，要么被忽視，要么成為批評(píng)和懲罰的對(duì)象，這讓他們很泄氣，難以建立對(duì)自己的信心。研究表明，小時(shí)候因?qū)W業(yè)失敗記憶所形成的糟糕自我形象往往會(huì)保持一生，最可怕的是：這種失敗經(jīng)歷可能會(huì)慢慢上升為一種失敗型的人格，不愿嘗試，缺乏改變的勇氣，缺乏男子漢氣概。

　　孫云曉指出，男孩的學(xué)習(xí)更倚重于體驗(yàn)，缺乏體驗(yàn)使男孩對(duì)枯燥的單純書本學(xué)習(xí)喪失興趣，從而危及到他們的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。而不了解男孩的學(xué)習(xí)方式、否定男孩的學(xué)習(xí)方式，則加速了男孩成為現(xiàn)代教育的犧牲品。

　　孫云曉說，包括父母和教師在內(nèi)，我們中的大多數(shù)人都沒有認(rèn)識(shí)到或者不愿意相信，在幼兒園和小學(xué)階段男孩的發(fā)展普遍落后于女孩的事實(shí)，我們往往以同樣的難度要求男孩和女孩，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)他們。更需要警醒的是，我們同樣沒有意識(shí)到，男孩的很多“落后”表現(xiàn)其實(shí)是暫時(shí)的，只要我們改變對(duì)他們的態(tài)度，對(duì)他們抱有信心，他們將來仍有機(jī)會(huì)趕上女孩。然而，由于我們對(duì)男孩錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，我們過早地對(duì)男孩作出各種失敗性的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致許多男孩很早就被貼上了失敗者的標(biāo)簽。

　　他強(qiáng)調(diào)指出，“差生”現(xiàn)象更是中國教育的一個(gè)頑疾。從小學(xué)一年級(jí)開始貫穿到高中，“差生”的標(biāo)簽成為許多男孩一生揮之不去的陰影。不少學(xué)校甚至在中考、高考前，動(dòng)員“差生”不參加考試，以保證更高的升學(xué)率。據(jù)有人測(cè)算，按照現(xiàn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我國現(xiàn)有的2億多中小學(xué)生中，有5000萬是“差生”，其中80%以上是男孩。

　　改變男孩還是改變教育

　　放棄改造男孩的想法并非易事。年輕的教師和父母?jìng)兿嘈�，男孩和女孩盡管有不同，但是所有的孩子都可以用同樣的方式來學(xué)習(xí)，對(duì)他們的要求和表現(xiàn)更應(yīng)該一致。

　　邁克爾·古里安因自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷而長(zhǎng)期關(guān)注男孩教育問題。在小學(xué)階段，他因?yàn)榻?jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律而多次被請(qǐng)進(jìn)校長(zhǎng)辦公室。五年級(jí)時(shí)，他被帶去看精神科醫(yī)生，然后開始服用利他林，這是一種中樞興奮藥，常被用來治療多動(dòng)癥和注意力障礙。到了七年級(jí)，他開始逃課。他回憶自己那時(shí)在學(xué)校的表現(xiàn)是：無法專注于老師要求的事情上；無法按要求長(zhǎng)時(shí)間安靜地坐在椅子上；渴望專注地學(xué)好一種東西，而不是不停地學(xué)這學(xué)那；不想一本接一本地讀書；很容易感到厭倦；希望從“做”中學(xué)，而不是聽老師講；從不確定理解了收到的指令，而且在老師要求的學(xué)習(xí)方面也一無所成。盡管到中學(xué)的最后一年他的學(xué)業(yè)開始有所好轉(zhuǎn)，但是在學(xué)校的麻煩依然不斷。

　　多年以后，邁克爾遇到一位大學(xué)顧問并談起自己受教育失敗的問題，這位有3個(gè)兒子的女性顧問聽完了他在學(xué)校遇到的許多艱難和痛苦的事情后說：“有沒有可能是學(xué)校也出了問題，而這又造成了你的問題？我也有兩個(gè)兒子在學(xué)校的學(xué)習(xí)中遇到了類似問題。”

　　這對(duì)邁克爾而言是一個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)。3年后，他在研究生院的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了更多朋友，用這些朋友的話來說，他們都曾經(jīng)是“學(xué)校的失望人群”、“無法挖掘潛力的孩子”、“缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生”，等等。一位朋友還復(fù)述父親曾給他的建議：“沒有人期望你會(huì)喜歡學(xué)�；蚴顷P(guān)心學(xué)業(yè)。你必須要做的只是挨過中學(xué)，考上大學(xué)。如果一個(gè)孩子能夠做到這一點(diǎn)，就足夠了。”

　　25年后，邁克爾和同事凱西·史蒂文斯，用大量的研究和案例寫出了《男孩的腦子想什么》一書。凱西的兒子卡爾也曾因?qū)W校中的行為問題而長(zhǎng)期服用利他林。盡管卡爾的智力測(cè)驗(yàn)顯示他的智商高于平均水平，但精力充沛的他在學(xué)校難以安靜地坐在椅子上，還常有各種小動(dòng)作，這讓一些老師無法接受并對(duì)他非常嚴(yán)厲。慢慢的卡爾開始對(duì)學(xué)校越來越消極甚至憎恨學(xué)校。長(zhǎng)期服藥對(duì)卡爾的精神乃至心理產(chǎn)生了很深的影響。多虧后來卡爾轉(zhuǎn)學(xué)到了一所新的高中，并獲得了多位老師的耐心幫助和支持，一位優(yōu)秀的教育顧問還建議他停止服藥。卡爾終于又找回了活力和去上學(xué)的理由，并盼望日后成為一名教師，去幫助那些曾和他一樣有痛苦經(jīng)歷的男孩們。

　　從邁克爾和卡爾的成長(zhǎng)經(jīng)歷中可以看到，男孩成長(zhǎng)的危機(jī)絕非僅僅是生理發(fā)育遲緩所致�？梢哉f，我們目前所信賴的教育體系并不完全適合于男孩的大腦。這種教育體系將男孩中存在的缺陷、失調(diào)或難以控制等情況歸咎于他們不能學(xué)習(xí)。它堅(jiān)持認(rèn)為男孩應(yīng)該能夠被改變，甚至將男孩的無法改變視為男孩性格中的另一個(gè)缺點(diǎn)，并要求他們接受藥物治療。

　　來自美國的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，男孩占違反校規(guī)紀(jì)律總?cè)藬?shù)的80%，在被診斷為患有學(xué)習(xí)障礙的孩子中，男孩占70%，在被診斷有行為失調(diào)的孩子中，男孩占80%。服用利他林或類似藥物的學(xué)生中，男孩占80%。2004年，美國服用利他林的男孩人數(shù)達(dá)到500萬。

　　邁克爾在長(zhǎng)期的研究中發(fā)現(xiàn)，男孩中廣泛存在一種所謂的“學(xué)習(xí)抑郁癥”。很多男孩感覺自己所在的學(xué)習(xí)體系“恨”他，因而反過來他也“恨”學(xué)校，對(duì)學(xué)習(xí)提不起精神來。與臨床抑郁癥不同，這種學(xué)習(xí)抑郁癥可能不治而愈。它不需要藥物，因?yàn)樽罱K藥物的作用可能是讓病癥惡化而不是好轉(zhuǎn)。

　　特里·舒爾茨，一位有30年工作經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)工作者和學(xué)校顧問曾提出：我們必須改變課程。如果我們不這樣做，那么病理診斷男性患病的人數(shù)將持續(xù)增加。在我們知道真相之前，1/3的男學(xué)生將被列為大腦失調(diào)、學(xué)習(xí)失調(diào)或行為失調(diào)。我們將造成越來越多的男孩在學(xué)業(yè)和生活中的失敗。

　　事實(shí)上，教育曾經(jīng)在幫助女孩方面有過非常成功的經(jīng)驗(yàn)。上世紀(jì)八九十年代，科學(xué)家曾針對(duì)女孩在語言方面的特有優(yōu)勢(shì)，改變了考試的形式，如在數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科考試中增加更多解釋性說明和論證性文章，結(jié)果發(fā)現(xiàn)女孩的考試成績(jī)普遍提高。目前該成果已被廣泛應(yīng)用于各類考試中。另外，在數(shù)學(xué)和科學(xué)課堂加入了更多與語言相關(guān)的刺激，訓(xùn)練教師在教授這些科目時(shí)運(yùn)用大量的書寫和小組對(duì)話形式。

　　由于認(rèn)識(shí)到了女孩所面臨的教育危機(jī)，教育作出了最大限度的改變，而且在看待女孩的特殊需要時(shí)，教育從未說過“女孩們存在缺陷”。因此，為了拯救痛苦掙扎的男孩們，教育應(yīng)該有所作為，而且勢(shì)在必行。