5月21日，溫七中通用技術(shù)學(xué)科導(dǎo)師陶光胤在課后給結(jié)對(duì)學(xué)生講解如何設(shè)置機(jī)器人踢足球程序。
從“一模”到“二模”，高三男生付豪盛的理綜成績(jī)提高了整整40分；科學(xué)原本是九年級(jí)女生王一嬋的劣勢(shì)科目，現(xiàn)在卻成了優(yōu)勢(shì)科目；另一位九年級(jí)女生尹姍姍順利通過(guò)了溫州中學(xué)自主招生考試……
這段時(shí)間來(lái)，溫州市第七中學(xué)的校園里發(fā)生著許多不為人知的變化，初高中畢業(yè)班的復(fù)習(xí)進(jìn)行得井井有條。這是因?yàn)樵撔ａ槍?duì)畢業(yè)班學(xué)生推出了學(xué)科導(dǎo)師制，學(xué)科導(dǎo)師與學(xué)生進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶，并為他們量身定制復(fù)習(xí)策略，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我超越。
兩個(gè)月提高40分
從溫州市高三第一次適應(yīng)性考試到第二次考試，男生付豪盛的理綜成績(jī)整整提高了40分，他把這次進(jìn)步歸功于自己的兩位學(xué)科導(dǎo)師——阮建斌和吳笑敏。
去年9月，溫七中開(kāi)始醞釀實(shí)施學(xué)科導(dǎo)師制度，并于今年2月正式開(kāi)始實(shí)施。該制度讓學(xué)科導(dǎo)師與學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，師生結(jié)對(duì)后，學(xué)科導(dǎo)師要剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及遇到的困難，幫助其逐個(gè)擊破。
根據(jù)“一模”考試的情況，豪盛發(fā)現(xiàn)自己的理綜成績(jī)岌岌可危，很可能會(huì)成為自己報(bào)考本科院校的障礙。于是，他主動(dòng)選擇了物理老師、生物老師作為自己的學(xué)科導(dǎo)師。阮建斌和吳笑敏欣然接受了，并就他的問(wèn)題給出了“診斷”——基礎(chǔ)薄弱，需要回歸書(shū)本，鞏固知識(shí)點(diǎn)。上課時(shí)，復(fù)習(xí)到一些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，兩位老師時(shí)常會(huì)請(qǐng)他來(lái)回答；下課了，又為他講解不懂的題目……
兩個(gè)月過(guò)去了，豪盛在“二模”考試中實(shí)現(xiàn)了飛躍。“過(guò)去碰到不熟悉的題目，總感覺(jué)無(wú)從下手，又急又慌；現(xiàn)在，即使遇到難題，也能靜下心來(lái)先回憶知識(shí)點(diǎn)，分析出題老師的意圖，再找出對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，破解題目。”他笑著說(shuō)，“這次進(jìn)步，讓我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己還有很大潛力，信心也恢復(fù)了。”
劣勢(shì)科目變優(yōu)勢(shì)
科學(xué)一直是九年級(jí)女生王一嬋的“拖后腿”學(xué)科。她其他成績(jī)都不錯(cuò)，就是科學(xué)考試總發(fā)揮得不理想。初三下學(xué)期，面臨著中考的壓力，她內(nèi)心非常焦急，便將自己的苦惱告訴了學(xué)科導(dǎo)師張玲。張玲詳細(xì)詢問(wèn)了她的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，包括每天做作業(yè)需要多長(zhǎng)時(shí)間，哪些知識(shí)點(diǎn)掌握得不好等。深入調(diào)查后，張老師認(rèn)為，一嬋的問(wèn)題主要在于對(duì)錯(cuò)題沒(méi)有分析透徹，也缺少歸納整理，影響了學(xué)習(xí)效率。
找到問(wèn)題后，一嬋將復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在了訂正錯(cuò)題上，并根據(jù)錯(cuò)題復(fù)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。“短腿”補(bǔ)上了，她的成績(jī)也從原來(lái)的中等水平提升到了優(yōu)秀水平。她說(shuō)：“張老師特別注重的是幫我調(diào)整學(xué)習(xí)方法，尋找復(fù)習(xí)策略，這比具體分析題目更有效果。而且建立了結(jié)對(duì)關(guān)系后，感覺(jué)更親近了，也更敢于跟老師溝通自己的心情、學(xué)習(xí)狀態(tài)等情況。”
“學(xué)科導(dǎo)師需要做的工作很多很細(xì)，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行全面的了解，幫助其克服惰性、看清優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，制訂相應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)策略，解決其各種思想障礙。”張玲認(rèn)為，概括起來(lái)就是根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)、用不同的方法進(jìn)行引導(dǎo)。
個(gè)性學(xué)習(xí)出成效
學(xué)科導(dǎo)師幫扶，可以是一對(duì)一，也可以是一對(duì)多，或是多對(duì)一。成績(jī)優(yōu)異的九年級(jí)女生尹姍姍也是張玲結(jié)對(duì)的學(xué)生。今年3月，得知姍姍有意參加溫州中學(xué)的自主招生考試，張老師找來(lái)了30多份各地高中自主招生考試的試卷，涵蓋了語(yǔ)數(shù)英和科學(xué)等各門功課。張老師分析，溫中自主招生考試中，各學(xué)科所占的比例不同，數(shù)學(xué)、科學(xué)各占三分之一，語(yǔ)文、英語(yǔ)各占六分之一，便讓姍姍根據(jù)比例來(lái)分配備考的時(shí)間和精力。她還告訴姍姍可以靈活地對(duì)待課堂學(xué)習(xí)，如講到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)要“豎起耳朵聽(tīng)”，而講到已經(jīng)熟知的內(nèi)容時(shí)，可以埋頭研究自己的題目。考試前一周，姍姍被特許在教室或圖書(shū)館上自修課；考試前一天，姍姍又意外得到了一天的假期。張老師說(shuō)：“這一天讓你好好休息，養(yǎng)足精神，用最好的狀態(tài)迎接考試……”
尹姍姍不負(fù)眾望，順利通過(guò)了考試�；仡欉@段個(gè)性化的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，她表示：“張老師對(duì)我的幫助，很周到，很細(xì)心，讓我感到很溫暖。”
化學(xué)教師沈浩也跟張老師一樣，結(jié)對(duì)了多名學(xué)生。他認(rèn)為，擔(dān)任學(xué)科導(dǎo)師，要非常靈活，除了對(duì)不同的學(xué)生要幫其制訂不同的學(xué)習(xí)方案外，對(duì)同一個(gè)學(xué)生在不同時(shí)期也要制訂不同的策略。
特長(zhǎng)生吃得飽了
在日常教學(xué)工作中，溫七中的老師們發(fā)現(xiàn)一些有特長(zhǎng)的學(xué)生在課堂上“吃不飽”。為了解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)科導(dǎo)師們又多了一項(xiàng)特殊的任務(wù)，就是給有特長(zhǎng)的學(xué)生“加菜”，讓他們“吃得飽”。該校的通用技術(shù)教師陶光胤就肩負(fù)著這樣的責(zé)任，他結(jié)對(duì)的3名高三學(xué)生徐菲菲、應(yīng)劍俊、楊怡琪，在他的指導(dǎo)下，闖入了首屆全國(guó)高中生技術(shù)設(shè)計(jì)大賽決賽，將于今年8月間參加決賽。浙江省共有13人進(jìn)入該決賽，溫州僅5人。
陶光胤在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，徐菲菲、馮哲詩(shī)君、楊陽(yáng)等一批學(xué)生特別喜歡動(dòng)手實(shí)踐探究，有時(shí)候下課了還意猶未盡，于是，就經(jīng)常在課余時(shí)間為這些學(xué)生開(kāi)放通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，便于他們開(kāi)展探究活動(dòng)。得知省通用技術(shù)教具自制大賽的消息后，他詢問(wèn)這些學(xué)生是否愿意參加。學(xué)生們興趣很高，認(rèn)真商量了起來(lái)。師生幾人將設(shè)計(jì)“影響穩(wěn)定性測(cè)試因素的演示儀”作為研究項(xiàng)目，一次次地設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)，先后五次修改設(shè)計(jì)方案，最終，完成了演示儀的制作。
徐菲菲深有感觸地說(shuō)：“一次次動(dòng)手探究實(shí)踐中，我學(xué)會(huì)了用生活中日常用品來(lái)設(shè)計(jì)、制作體現(xiàn)科學(xué)原理的儀器，我也切身感受到通用技術(shù)原來(lái)與生活如此貼近，學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性都更高了�，F(xiàn)在，看到生活中的很多現(xiàn)象，我都會(huì)很自然地思考、分析其中隱含的科學(xué)知識(shí)。”
溫七中學(xué)科導(dǎo)師制實(shí)施以來(lái)，學(xué)校完善與之配套的規(guī)章制度，對(duì)所有結(jié)對(duì)的師生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，明確學(xué)科導(dǎo)師的職責(zé)，對(duì)培養(yǎng)的效果進(jìn)行跟蹤評(píng)估，并與學(xué)期考核掛鉤，以形成良好的工作導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)科導(dǎo)師的積極性。今后，該校還將繼續(xù)深化學(xué)科導(dǎo)師制的實(shí)踐，探索常態(tài)長(zhǎng)效的工作機(jī)制。
“在畢業(yè)班探索實(shí)施學(xué)科導(dǎo)師制度的初衷是以適合的教育促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。”該校校長(zhǎng)徐兆豐表示，“根據(jù)目前的實(shí)施效果來(lái)看，這項(xiàng)教學(xué)改革有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們學(xué)得更有針對(duì)性，也更有成效，同時(shí)，也使得師生之間的關(guān)系更加和諧。”
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