課程重復(fù)內(nèi)容小學(xué)嘗試合并

　　北京青年報訊：昨天，記者從朝陽區(qū)白家莊小學(xué)獲悉，該校率先嘗試將國家、地方、校本三級課程中同一主題的課程進行“三合一”整合：一方面，通過刪減三級課程中的重復(fù)內(nèi)容，讓三節(jié)課“縮”成兩節(jié)，減負增效；另一方面，通過調(diào)整授課的次序，打破學(xué)科壁壘，讓學(xué)生由淺入深地掌握新知識。

　　“三合一”省課時

　　白家莊小學(xué)校長祖雪媛告訴記者，在教學(xué)中，不少老師反映在國家、地方、校本三級課程中，有為數(shù)不少的課程主題相同、內(nèi)容相近，孩子們聽到重合的部分沒興趣，課程中有趣的部分受時間限制無法展開，如何解決這個矛盾、讓課堂減負提質(zhì)成為老師們關(guān)心的話題。

　　學(xué)校讓30名教師分10組對三級課程的整合進行探索。比如五年級的國家課程語文《草原》（老舍作品）、地方課程《尋訪京城的名人故居》、校本課程《老舍名作推薦》，這三節(jié)課整合為“老舍的名人名作”的“主題課”，原本在三節(jié)課中對老舍先生作品、個人介紹的部分不再重復(fù)，課時從三節(jié)縮減到兩節(jié)，同時也讓孩子們在尋訪老舍故居的經(jīng)歷中加深了對名家的感性認識，通過對《小草》的剖析讓孩子們理解并喜愛老舍，從而自發(fā)地閱讀其相關(guān)名作。

　　“我們在進行多種嘗試，打破老師們傳統(tǒng)的就課程論課程的思維定勢。不僅給孩子們省下課時，讓他們有更多的自主時間，也讓他們對同一主題的理解更深入、具體。”

　　調(diào)整授課次序

　　祖雪媛說，在三級課程的整合中，授課次序的調(diào)整也是門學(xué)問。比如二年級的課程中有《北京名勝古跡多》、地方課《中軸線的古老建筑》和校本課《刮畫——天安門》。在整合前，三級課程都會涉及北京名勝的介紹，課堂內(nèi)容重復(fù)，重點內(nèi)容難以深入。而現(xiàn)在，學(xué)校從《刮畫——天安門》入手，讓孩子們在動手過程中初步了解天安門，《中軸線的古老建筑》的課程就自然以天安門引入并拓展，當孩子們對古跡有了一定感情基礎(chǔ)、對中軸線上的古跡了解后，《北京名勝古跡多》的教學(xué)任務(wù)就從“什么是名勝古跡、為什么說北京的古跡多”兩個教學(xué)任務(wù)變成了“為什么多”一個，“因為孩子們知道什么是古跡了，所以最后就重點圍繞‘多’展開，可以給孩子們進行更豐富的介紹。”

　　打破學(xué)科壁壘

　　數(shù)學(xué)、自然、小制作三個看似不相干的課程卻能以“珍惜資源”為主題進行有效貫穿。在課程安排中，老師將從珍惜資源講起，告訴孩子們節(jié)能的道理；接下來的數(shù)學(xué)課上，老師讓孩子們通過統(tǒng)計方法來量化出珍惜資源能達到的效果、浪費資源能引起的問題；而最后的《創(chuàng)意DIY》課堂上，老師則會啟發(fā)孩子們動手，制作出與節(jié)能相關(guān)的小制作。老師們在打破了學(xué)科壁壘后，孩子們的知識體系就更為貫通，培養(yǎng)了孩子從小了解問題、研究問題、解決問題的能力。

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