孩子的作業(yè)到底要在哪完成？

    昨天孩子放學(xué)回來就開始上網(wǎng)玩兒游戲，雖然不反對適當(dāng)娛樂，但起碼要寫完作業(yè)，做好復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)再想別的呀，誰知一問，兒子理直氣壯的說，老師必須讓把作業(yè)在學(xué)校完成，不準(zhǔn)帶回家，學(xué)是學(xué)玩兒是玩兒！說的我一愣一愣的，雖然以前也聽說過有的初中主張?jiān)谛Ｍ瓿勺鳂I(yè)，但是這也不代表出了校門兒就再也不想學(xué)習(xí)的事兒了呀，難道孩子上了初中，這學(xué)習(xí)方法在這方面與時(shí)俱進(jìn)了？

    有些時(shí)候幾個(gè)相識(shí)的家長會(huì)湊在一起討論討論養(yǎng)孩兒經(jīng)，我心里一直想著這個(gè)事兒，那次就聊了起來，四個(gè)家長當(dāng)中，有兩個(gè)是和我們孩子一個(gè)學(xué)校的，另外一個(gè)是別的學(xué)校的，但也是類級相似的學(xué)校，通過聊天，我們四個(gè)分成了兩派，一派支持在校完成作業(yè)，留出課后大量業(yè)余時(shí)間供孩子自由支配，一派則認(rèn)為在學(xué)校趕著寫作業(yè)質(zhì)量不保證，課后如果督促不到，會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)和散漫情緒的養(yǎng)成，各持其詞，總的來說有以下幾點(diǎn)值得討論：

支持在校完成作業(yè)的一方：

1、在學(xué)校做作業(yè)，有量的控制；認(rèn)為在學(xué)校完成作業(yè)，就那些時(shí)間那些題，避免了留過多作業(yè)回家熬夜的弊端，而且保證了效率，大家一起寫，互相比著，效果好；

2、不會(huì)可以及時(shí)提問；寫作業(yè)遇見不會(huì)的，老師就在眼前，可以及時(shí)提問，不會(huì)拖延時(shí)間，耽誤吸收知識(shí)；

3、余下課后時(shí)間可以自由支配；孩子在學(xué)校上了一天的課，回家應(yīng)該做一些自己喜歡的事情，培養(yǎng)興趣，歇歇腦子，就是那句“學(xué)是學(xué)玩兒是玩兒”；

支持不在學(xué)校完成作業(yè)的一方：

1、孩子在學(xué)校趕著完成作業(yè)，難免出現(xiàn)抄襲、急躁的現(xiàn)象；寫完作業(yè)就放學(xué)了，就可以玩兒了，這會(huì)讓很多孩子為了急于完成而抄襲他人作業(yè)，而且過程毛毛躁躁，不仔細(xì)不踏實(shí)，作業(yè)的內(nèi)容也掌握的不牢靠；

2、在校完成作業(yè)，不代表回家不復(fù)習(xí)；

很多孩子寫完作業(yè)就感覺一天的學(xué)習(xí)任務(wù)就結(jié)束了，也不復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)了，這是不對的，不論在學(xué)校寫不寫作業(yè)，寫沒寫完作業(yè)，回家都不能把所有的時(shí)間都用在玩兒上；

3、在學(xué)校及時(shí)提問是好，但是也漏掉了獨(dú)立思考的空間；題不會(huì)應(yīng)該先思考，試著自己解決，實(shí)在不會(huì)再問老師，如果有一點(diǎn)問題就提問，那么會(huì)失去自主學(xué)習(xí)能力；

4、每個(gè)孩子學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣都不相同，不能統(tǒng)一按學(xué)校的方法走；有的孩子也許在學(xué)校的時(shí)間就夠了，也適應(yīng)這種形式，但有的學(xué)生就喜歡踏實(shí)下來自己寫，并且寫完作業(yè)立馬復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，所以學(xué)校的政策要考慮每個(gè)孩子的不同情況而定。

    通過這么一討論，雖然出現(xiàn)分歧，但是我們可以看出，家長的大目標(biāo)是統(tǒng)一的，我們最后的結(jié)論就是：各回各家，跟孩子談一談，什么是適合自己孩子的學(xué)習(xí)方法，并且制定出一套較細(xì)致的貼合實(shí)際的計(jì)劃，并按之實(shí)施。

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