為什么教師子女成為杰出人才的比例低(2)

　　因此，做一個(gè)閱讀型的教師，做一個(gè)有高雅志趣的教師，對(duì)學(xué)生固然意義重大，更重要的是對(duì)自己的孩子有著固本培元的作用。孩子無(wú)論在哪一個(gè)成長(zhǎng)階段，父母都能以一個(gè)真正的教師的高度跟孩子溝通，那么，無(wú)論多么平凡的孩子都會(huì)脫穎而出。

　　社交狹窄——人脈資源貧乏

　　中小學(xué)教師的生活圈相對(duì)狹窄，對(duì)社會(huì)的接觸面也相對(duì)少。雖然面對(duì)來(lái)自各個(gè)階層的家長(zhǎng)，但畢竟有距離感，多是止于表面的交流。

　　長(zhǎng)期單一而封閉的校園生活，使得教師的心智也普遍單純且不善交際。這種生存環(huán)境對(duì)于教師自身而言可能習(xí)慣了，也不會(huì)覺(jué)得有什么大礙，但對(duì)教師的子女而言，尤其是對(duì)城市的中小學(xué)教師子女，會(huì)有很大的制約。父母人脈資源的困乏，社會(huì)活動(dòng)內(nèi)容極少，無(wú)形中限制了孩子的活動(dòng)空間，孩子的視野也會(huì)相對(duì)窄小。所以，大多數(shù)普通的教師家庭成長(zhǎng)起來(lái)的孩子在個(gè)性上都顯得小心謹(jǐn)慎，缺少敢闖敢拼的士氣。

　　教師要改變這種狀態(tài)，一定從自身做起，要關(guān)注時(shí)代的走向，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子了解現(xiàn)實(shí)的不同層面，培養(yǎng)孩子對(duì)社會(huì)的感知力。寒暑假，要帶孩子外出走動(dòng)，增強(qiáng)孩子的閱歷，還要鼓勵(lì)孩子多跟不同層面的人交往，要敢于在陌生的環(huán)境中確立自己的主張。教師，尤其是大中型城市中的中小學(xué)一線教師雖然較少機(jī)會(huì)獲得豐厚的社會(huì)資源，可是有較長(zhǎng)的寒暑假，周末也相對(duì)輕松，可以設(shè)法把孩子帶出去，創(chuàng)造各種條件拓展孩子的視野，帶孩子郊游、上興趣班、去福利院做義工，專注地研究某種動(dòng)植物，到大街小巷尋找城市發(fā)展的足跡……這些有益的活動(dòng)，只要堅(jiān)持做一兩樣，都會(huì)在很大程度上改變孩子處世的情懷，會(huì)增強(qiáng)孩子主動(dòng)跟人交流的愿望，提高孩子感受實(shí)踐之美的能力。

　　總之，身為教師，面對(duì)繁重的教學(xué)工作之外，必須把對(duì)自己的子女教育問(wèn)題當(dāng)做重大的人生課題來(lái)對(duì)待。要客觀對(duì)待自身的工作環(huán)境，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，為教育子女多出一份心力�，F(xiàn)實(shí)生活中，許多優(yōu)秀的教師都以自己的子女不成才為硬傷，那種終生之痛無(wú)藥可醫(yī)。有一位過(guò)來(lái)人說(shuō)：“再優(yōu)秀的老師，如果自己的子女沒(méi)有教育好，其優(yōu)秀的程度都是十分有限的。”把這樣一個(gè)沉重的話題揭示出來(lái)，藉此與所有的教師同行共勉：先成為好父母，然后才是更好得老師。

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