應(yīng)對(duì)之策
為了避免被人誤解 一般把家訪安排在開(kāi)學(xué)前后
想家訪，又擔(dān)心被人誤解，遭遇這種困惑的遠(yuǎn)不止王潘老師一人。全國(guó)十佳小學(xué)班主任、濟(jì)南市制錦市街小學(xué)的韓慧老師也覺(jué)得，寒假家訪不像暑假那么簡(jiǎn)單。
“特別是年前，家家戶戶都在忙年，看到老師來(lái)了，家長(zhǎng)們覺(jué)得不留老師吃飯或者送點(diǎn)禮物很不合適。這么一來(lái)，搞得大家都很尷尬。家訪本來(lái)是件好事，可弄不好就會(huì)成為變相吃喝和上門要東西，這就違背了我們的職業(yè)道德。”韓慧說(shuō)，為了避免這樣的情況，她一般將家訪安排在開(kāi)學(xué)前一周，而且，每次家訪之前都會(huì)先填飽肚子。
“一般來(lái)說(shuō)，我一次會(huì)走訪好幾個(gè)家庭，像那些家挨得比較近的就一塊兒去了，這樣能照顧到更多的學(xué)生。更多的時(shí)候，我會(huì)通過(guò)電話和家長(zhǎng)聊聊孩子的表現(xiàn)，交流一下教育理念和教育方法。”韓慧說(shuō)，開(kāi)學(xué)之后，她還會(huì)陸續(xù)地走訪一些家庭，不在學(xué)生家里吃飯和不收禮物，是她的一貫原則。
官方說(shuō)法
只要遵守職業(yè)道德 老師們完全可以坦然去家訪
想趁著假期到學(xué)生家里和家長(zhǎng)聊一聊，了解一下孩子的生活環(huán)境，又擔(dān)心被人誤解，寒假很快就要結(jié)束了，不少中小學(xué)老師還在為要不要家訪糾結(jié)著。那么，對(duì)于家訪，教育主管部門是什么態(tài)度呢？
針對(duì)老師們擔(dān)心寒假家訪被誤解的困惑，濟(jì)南市教育局基礎(chǔ)教育處副處長(zhǎng)尹梅青表示，老師們只要遵守職業(yè)道德，做好分內(nèi)的事情，不跟家長(zhǎng)索要東西，不接受宴請(qǐng)和禮物，盡可以坦然地去家訪，不必有太多的顧慮。
“家訪是我們的正常工作，非常有必要，事實(shí)證明，效果也很好。很多時(shí)候，我們只有看到了孩子的成長(zhǎng)環(huán)境和家庭狀況，與家長(zhǎng)深入交流之后，對(duì)孩子才會(huì)有更多的理解，教育也更有針對(duì)性。作為老師，我們不能接受家長(zhǎng)的禮物。”她認(rèn)為，在上門走訪之余，家長(zhǎng)們還可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，采取電話等方式增進(jìn)家校溝通，讓家長(zhǎng)支持教育和老師的工作。
延伸閱讀
交流渠道越來(lái)越多 家訪還有必要嗎？
班級(jí)博客、聊天群、家長(zhǎng)會(huì)、電話、飛信……眼下，家校交流的渠道越來(lái)越多，也越發(fā)便利，在這種情況下，家訪還有存在的必要嗎？
在很多老師眼中，盡管家校交流的途徑越來(lái)越多，但到學(xué)生家里去家訪仍是電話交流等方式無(wú)法取代的。
濟(jì)南市匯波小學(xué)是濟(jì)南市首批外來(lái)務(wù)工人員子女定點(diǎn)學(xué)校之一，目前，學(xué)校外地學(xué)生已占到65%以上。“一到過(guò)年，我們的很多學(xué)生就跟著家長(zhǎng)回老家了，等到開(kāi)學(xué)才回來(lái)。”匯波小學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員陳凱老師告訴記者，正因?yàn)槿绱�，老師們的假期家訪時(shí)間基本集中在剛放假的幾天，比其他學(xué)校緊迫得多。
“有些家長(zhǎng)工作太忙，顧不上孩子的安全和學(xué)習(xí)，我們就得趁著他們沒(méi)回家給家長(zhǎng)提醒一下。”陳凱說(shuō)，從“讓家長(zhǎng)來(lái)”的家長(zhǎng)會(huì)到“進(jìn)學(xué)生家”的家訪，可以讓老師們更加理解學(xué)生，教育方式也更具針對(duì)性。她舉了一個(gè)例子，有一名學(xué)生的作業(yè)本一直油乎乎的，老師不明就里，以為學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣不好，“到了學(xué)生家里老師才發(fā)現(xiàn)，他們?nèi)揖妥≡诶鴺抢�，能�?lái)上學(xué)已經(jīng)很不容易，作業(yè)本不干凈也就不難理解了。”
韓慧老師也認(rèn)為，走到學(xué)生家里和電話交流完全是兩種效果。
“看到老師到自己家里來(lái)，而且不說(shuō)自己壞話，學(xué)生會(huì)感到很驕傲，很受鼓勵(lì)。面對(duì)面的交流更能讓人感受到老師的誠(chéng)意，會(huì)打破人和人之間的隔閡，而且可以針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)。”韓慧老師說(shuō)，一次家訪之后，有個(gè)學(xué)生高興得不得了，“他跟我說(shuō)，他媽媽跟他道歉了，并且保證不再用簡(jiǎn)單粗暴的方式與他交流，尊重他的意愿，這就是我們家訪的初衷之一。”
多一些自律少一些顧慮
在家訪的問(wèn)題上，老師們糾結(jié)的原因在于，一方面想與家長(zhǎng)面對(duì)面交流，另一方面又害怕被誤解。這樣的擔(dān)憂不無(wú)道理，家訪本來(lái)是為孩子好，如果造成不必要的誤會(huì)，影響了家長(zhǎng)對(duì)老師的評(píng)價(jià)，就與家訪的初衷背道而馳了。
老師家訪是為孩子好，家長(zhǎng)希望“表示表示”自然也是為孩子好，兩者的出發(fā)點(diǎn)是一樣的，并不存在不可調(diào)和的矛盾。因此，只要多一些自律，少一些“盛情難卻”，老師們大可以理直氣壯地上門家訪，不必有太多顧慮。
說(shuō)到自律和顧慮，恐怕一些家長(zhǎng)也要自省。
家長(zhǎng)希望“表示表示”，除了對(duì)老師表示感謝之外，恐怕也有“如果不表示，老師會(huì)對(duì)孩子不好”的顧慮。其實(shí)，這些家長(zhǎng)多慮了，這樣的“表示”不但不會(huì)幫到孩子，還會(huì)讓老師難堪，讓老師在要不要家訪的問(wèn)題上左右為難，如果老師因此放棄家訪，家長(zhǎng)就失去了一次與老師面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。因此，一些家長(zhǎng)也應(yīng)該自律，應(yīng)該對(duì)老師們的職業(yè)操守有信心，不要讓“表示表示”成為老師登門家訪的障礙。
只要老師和家長(zhǎng)都多一些自律，少一些顧慮，老師們就不用在家訪的問(wèn)題上糾結(jié)了，如此簡(jiǎn)單，何樂(lè)而不為呢？
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