學(xué)生假期補課內(nèi)容不能盲目要優(yōu)選

　　“不少學(xué)生已在假期補習(xí)班學(xué)過新學(xué)期課程，正常上課時便無法集中精力……”近日，記者通過調(diào)查了解到，雖然開學(xué)已經(jīng)月余，但許多老師反映，有不少學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)尚未調(diào)整到最佳。這種“假期補課后遺癥”的負(fù)面影響，從另一個角度對風(fēng)行的假期補課提出質(zhì)疑。

　　課堂上注意力不集中，總是開小差；學(xué)習(xí)焦躁不踏實，作業(yè)敷衍潦草；回答老師提問，又不完整準(zhǔn)確……在假期補習(xí)了新課后，在正式上課時，學(xué)生往往容易表現(xiàn)出這些后遺癥，會讓學(xué)生忽視一些老師課堂上所講或新補充的內(nèi)容，嚴(yán)重干擾了正常的教學(xué)計劃。據(jù)太原市第三十七中的一位老師介紹，假期過多的補習(xí)讓學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)新知識的好奇與敏感，一上課就開始疲倦?yún)拰W(xué)，對課堂教學(xué)產(chǎn)生逆反心理。“對于學(xué)生來說，知識的掌握還是應(yīng)該循序漸進，正規(guī)的學(xué)校課堂教學(xué)才是科學(xué)與系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。”這位老師認(rèn)真地說。

　　學(xué)生反對已經(jīng)學(xué)過就不想再聽

　　朋友上初二的孩子告訴記者，他們在補習(xí)班里除了做大量的練習(xí)題進行知識的深化外，還學(xué)習(xí)了新學(xué)期才應(yīng)該接觸的一些新的知識內(nèi)容，“因為已經(jīng)學(xué)過一遍了，現(xiàn)在老師在課堂上講，我就感覺沒有新鮮感，實在沒意思，所以聽不進去。”

　　相對于這種假期就已經(jīng)學(xué)習(xí)了新學(xué)期才應(yīng)該接觸到的知識內(nèi)容的學(xué)生，一些平常接受了“一對一”家教式輔導(dǎo)的學(xué)生也有自己的煩惱。在三十六中上初一的張嘉豐家庭條件比較好，家長幫他請了家教老師，然而，家長的這番苦心卻讓他無所適從：“家教的教學(xué)方法和我們老師的教學(xué)方法有一些不同，對于知識點的理解和掌握也都有自己的側(cè)重，我也不知道應(yīng)該如何辨別。”

　　家長贊同提前學(xué)習(xí)不會掉隊

　　隨著生活條件越來越好，家長們都舍得對孩子進行教育投資，即便輔導(dǎo)班的費用不菲也不去計較，能上的輔導(dǎo)班一定想方設(shè)法讓孩子上。

　　采訪中，教學(xué)能手郗老師告訴記者，家長在假期的時候讓孩子上輔導(dǎo)班，就是怕自己的孩子在一開始上課就“被落下”。想讓孩子的成績越來越好，這是絕大多數(shù)信奉假期補課能提高孩子成績的家長的心里話。“很多家長認(rèn)為早學(xué)習(xí)了，就能讓孩子贏在起跑線上，孩子就具有了優(yōu)勢。”郗老師分析。

　　這只是問題的一個方面，對許多上班一族的家長而言，如何打理好孩子們的寒暑假一直是家長們頭疼的事情。

　　“現(xiàn)在中學(xué)生暑假里最主要的消遣活動是看電視和玩網(wǎng)游，都很不科學(xué)。遠離學(xué)校，家長又不在跟前，萬一孩子上網(wǎng)學(xué)壞怎么辦？”郗老師稱，家長們認(rèn)為“雖然上補習(xí)班學(xué)習(xí)效率不會很高，但總比一個人成天看電視、上網(wǎng)打游戲讓人放心”是造成假期補課成風(fēng)的又一原因，“面對眼花繚亂的外部世界，家長們擔(dān)心孩子的辨別力和自制力，干脆把形形色色的補課班看成是保證孩子不出事的‘集中營’。也就把補課當(dāng)成了假期的一種必須安排，久而久之，補課就由跟風(fēng)變成了一種習(xí)慣。”

　　教師意見補課可適當(dāng)內(nèi)容要優(yōu)選

　　“假期或者是課后補課，讓學(xué)生針對自己相對薄弱的學(xué)科適當(dāng)補習(xí)是有好處的。但如果把學(xué)生大量的課余時間都用于補課，容易讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理。”郗老師稱，許多學(xué)生成績不佳，并不是因為頭腦不聰明，而是因為缺乏良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣，“與其執(zhí)著于題海戰(zhàn)術(shù)或是強化訓(xùn)練的補課，還不如幫助孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。”

　　那么，對于假期補課究竟該采取怎樣的態(tài)度？記者采訪了部分家長、教師和學(xué)生。他們認(rèn)為，不應(yīng)該對補課簡單地用肯定和否定來回答，要因人而異，因?qū)W科而異。芮城縣第四中學(xué)校長謝昆平根據(jù)自己30年的教學(xué)實踐分析道：要補習(xí)就補習(xí)那些已經(jīng)學(xué)過但沒有完全弄懂弄透的課程，而且必須要有針對性，千萬不能看見別人補課，自己眼紅心熱，盲目地跟風(fēng)，否則新學(xué)期開始后，會對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識造成困惑。

　　專家觀點假期補課弊多利少

　　針對假期補課的利弊比較，記者采訪了山西師范大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院黨委書記張崇康，他肯定地說：“假期補課，弊端多多。一是容易滋生教育腐��；二是容易導(dǎo)致教育不公。假期補課擾亂了整個教育秩序，加劇了應(yīng)試教育的緊張氣氛，這對那些奉公守法、令行禁止的學(xué)校顯然不公；三是埋下了安全隱患，易發(fā)生學(xué)生安全事故；四是侵犯了學(xué)生的合法權(quán)益。假期是法定的，任何人都不得隨意擠占學(xué)生的休息時間，而補課恰恰是對學(xué)生休息權(quán)的變相侵犯！”

　　他進一步分析認(rèn)為：在補課范圍上一刀切，人人都要補，科科都要補；在補課形式上，要么上新課、趕進度，要么做練習(xí)、挖深度，違背教育規(guī)律。結(jié)果造成補課補成“夾生飯”等后遺癥，干擾了正常的教學(xué)秩序。再加上學(xué)生對假期補課的逆反心理作用，補課的效果難盡如人意。張崇康建議：還是把假期還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配，家長加以引導(dǎo)。這樣的假期才真正過得輕松、快樂而有意義。

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