公校小班化是否可行引起熱議(2)

　　小班爭議

　　1“雙師教學(xué)”浪費(fèi)師資？

　　天河外國語學(xué)校的黃老師說，他觀摩了一堂歷史課，觀察到助教基本上就是維持下課堂秩序，沒起到什么作用，“雙師教學(xué)”是不是有些浪費(fèi)師資？

　　荔灣區(qū)教育發(fā)展研究中心有關(guān)人士表示，課堂組織教學(xué)由“主教”負(fù)責(zé)，“助教”則協(xié)助管理、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在試點(diǎn)初期，之所以考慮設(shè)兩位老師，其中一個(gè)原因，是考慮到課堂在側(cè)重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的同時(shí)，需要一個(gè)教師來維持秩序，做適當(dāng)?shù)母深A(yù)。目前，助教的輔助作用更多體現(xiàn)在教學(xué)備課、課堂互動(dòng)的組織和課后交流上。“主教”和“助教”相互配合，關(guān)注和幫助每一個(gè)學(xué)習(xí)上有需要的同學(xué)。

　　2有的學(xué)生學(xué)不到東西？

　　家長張女士的女兒就讀天河一所小學(xué)，她對(duì)小班化教學(xué)十分“向往”，但她擔(dān)心課堂主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生手中后，老師無法確保每個(gè)孩子都能學(xué)到知識(shí)。

　　花地中學(xué)校長蔡鐵山表示，兩位教師管25名學(xué)生，花在每個(gè)學(xué)生身上的時(shí)間和精力顯著增加，課堂上基本能解決學(xué)業(yè)問題。教師將更多精力放在如何幫助學(xué)生在課堂上學(xué)得出色，讓學(xué)習(xí)問題在課堂中得到最大解決。課后只留少量作業(yè)，盡可能讓孩子去發(fā)展興趣。

　　3學(xué)生互動(dòng)分散注意力？

　　家長劉女士表示，小班化有很多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如果孩子亂哄哄地講，不但沒有調(diào)動(dòng)積極性，還分散了注意力，降低了學(xué)校效率。而在小班實(shí)踐中確實(shí)發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生還沒有獨(dú)立思考就忙于問別的同學(xué)；還有的學(xué)生會(huì)扯上與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題。

　　花地中學(xué)物理科教師梅睿敏表示，互助交流環(huán)節(jié)，是課堂能否高效的核心。要做到活而不亂，應(yīng)對(duì)的策略是加強(qiáng)自學(xué)的指導(dǎo)，吸引學(xué)生參與展示。通過“明細(xì)分工”、“輪流負(fù)責(zé)”、“小組個(gè)人計(jì)分”、“小組間開展競賽”等靈活多樣的方法，可以促進(jìn)學(xué)生“全員參與”到展示，預(yù)設(shè)有交流價(jià)值的任務(wù)，“讓學(xué)生對(duì)任務(wù)有興趣，主動(dòng)去完成”。

　　4老師不講課，太輕松？

　　初三(4)班梁詠茹的家長說，老師在課堂上只講10分鐘或者不講，是不是太輕松了？

　　花地中學(xué)教師陸穗寧表示，其實(shí)老師并不輕松，“小班化教育”對(duì)學(xué)生和老師都是一個(gè)全新的事物，學(xué)校在假期專門用一周的時(shí)間培訓(xùn)初一的教師和學(xué)生。教師的任務(wù)是學(xué)習(xí)理論，更新觀念，研討并實(shí)施新教法。教師課堂控制中雖然話不多，但事先要精心備課。

　　5優(yōu)質(zhì)教育資源緊缺環(huán)境下，公校推廣小班化是否合適？

　　市教育局教研室主任、廣州教育學(xué)會(huì)副會(huì)長黃憲表示，小班化在國際上已是普遍現(xiàn)象，在國內(nèi)，也將是教育發(fā)展的大趨勢(shì)，北京、上海、南京也都全面鋪開。就廣州而言，小班化還是起步階段。除了荔灣區(qū)外，還有越秀的東環(huán)中學(xué)及一批民辦學(xué)校在推行。目前不會(huì)以行政推廣的方式來推行該做法，但未來會(huì)通過教育投入、合理配置等方式來逐步進(jìn)行推行。

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