課堂無老師學生人手一本“導學案”

    中考網(wǎng)訊：株洲景弘中學新型教學模式被現(xiàn)場推廣，學生以學習小組為單位，把桌子拼在一起圍著課桌上課。實行“圓桌”式學習，打破傳統(tǒng)的老師帶領學生學習，學生在沒有講臺沒有老師的情況下，人手一本導教案，自已上課，讓學生從一個班級變成“共同體”。這就是景弘中學的“高效課堂”。>>>相關推薦閱讀

　　分組最小的單位不是班級，是“共同體”

　　在景弘中學，從來不會按照豎行的座位分組，而是以小組為單位，把桌子拼在一起圍著課桌上課。

　　“和別的學校不同，我們學校最小的單位不是班級也不是小組，而是共同體。”初三學生宋佳儀說，每個班級分為6個小組，每個小組又分成A、B、C三個共同體，每個共同體里根據(jù)成績的檔次均勻配有2~3位學生，方便同學們在學習上互相幫助。

　　不管是小組還是共同體，學生們都根據(jù)自己的特點和喜好取了名字。宋佳儀說，他們小組的名字就叫“神起”。

　　走進每間教室，可以看見教室的前后以及靠近走廊的三面都是黑板，黑板被分成7塊，除了每個小組分別有自己的“一畝三分地”外，還有一塊老師的公共領域。

　　小組在自己的領地上寫上了組名，而且按照每個共同體劃成了A1、A2、A3、B1、B2、B3、C1、C2、C3，一共九豎條，每一豎條就是每個學生的小領地。這樣每個學生每節(jié)課都有自己在黑板上展示的空間。

　　宋佳儀說，本來進入初三后，她有些緊張。但這樣“圓桌”式學習，讓她感覺輕松了很多。因為遇到不懂的知識，不用起身就可以問身邊的同學。

　　反饋上節(jié)課知識掌握了沒？看“學前反饋”

　　“每組共同體的1號到黑板前開始‘學前反饋’。”1213班語文課代表的話音剛落，18個學生迅速起立，拿起桌上的粉筆，開始準備聽寫。

　　“匍匐、磅礴、發(fā)髻、暖和、寬敞……”課代表報著字詞，并說明哪些字要標注拼音，在黑板上聽寫的學生們認真地書寫，10組詞語聽寫結束，課代表又開始要求每組共同體的2號學生，去檢查1號同學的書寫是否有錯誤，并評分。

　　在給“暖和”的“和”字注音的時候，一個班上有四五個學生寫錯，“發(fā)髻”的“髻”也有好幾位同學不會寫。老師在同學們默讀課文的時候，又仔細地把黑板上學生們的板書看了一遍，發(fā)現(xiàn)了好幾個“通病”。隨后，老師在課堂上做出重點的講解。

　　就這樣，語文課的課前反饋通過聽寫的形式，讓老師從黑板上學生填寫的答題和改正情況，迅速了解學生對于上節(jié)課學的知識到底掌握了多少。

　　上課拿著導學案，沒有老師課也能照上

　　在景弘中學，每個學生手里都有學校自己編寫的，針對本學期每門課程的“秘籍”――導學案。

　　學生在導學案的引導下自主、探究，并合作解決問題。導學案就像一幅“學習地圖”，是老師的“教案”，學生的“學案、練案”，拿著這份學案，學生可以不用老師，自己上課。

　　導學案從學前反饋、學習目標、新知探究、基礎演練、綜合提升、知識梳理、課后反思及知識鏈接等8個方面，對每一課做了具體詳細的規(guī)劃，相當于學生們課前就拿到了老師的教案，老師在課堂上穿針引線，引導學生自主學習、自己體會，最后再給予指導。

　　“學生從初一剛進校，就接觸這樣的課堂改革模式，久而久之對課堂的把握就很強了，習慣之后學起來也就更輕松。”政治老師鄧春林說，有時，老師會先給課代表把上課的流程過一遍，重點“培訓”5~10分鐘，再讓課代表給學生們上課，從學生的各方面反饋來看，上課的效果非常好。

　　學生性格內(nèi)向，乍一上這樣的課有點不習慣

　　初一學生悠悠是個性格內(nèi)向的女孩，不太愛交朋友，小學時很少在課堂上回答問題。剛剛進入景弘中學，每天、每節(jié)課都要“密切”地和同學交流讓她一時間有點接受不了。

　　第一周周末回家，她甚至跟爸爸媽媽說要退學，不想讀了。悠悠的家長在詳細詢問了情況后，鼓勵女兒再試著讀一兩周，再做決定。

　　“在課堂上，每個人都要發(fā)言，即使不在課堂上發(fā)言，也要在小組內(nèi)、共同體內(nèi)發(fā)言。”悠悠說，一個月過去了，她不再嚷著要退學，雖然上課回答問題的聲音并不是很大，但是也總算是邁開了第一步。

　　家長老師會不會關注不到每個孩子

　　家長文先生說，學生自己上課的教學模式可以鍛煉孩子的學習能力和交往能力，不過他擔心，有些孩子性格內(nèi)向，不會表達，可能不會引起老師的注意。“學校在這個方面有沒有考慮，能不能根據(jù)孩子性格特點均衡發(fā)展？”

　　對此，學校負責人回復，每節(jié)課上每個學生參與的次數(shù)，老師都會有記載，并且小結，如果哪位學生參與得比較少，或課堂表現(xiàn)異于往常，老師都會及時和學生單獨對話溝通。

　　每個共同體里都會安排成績不同檔次的學生，成績稍差的學生一般都會做課堂內(nèi)容演示，成績稍好的學生為他們做批改，成績較好的學生負責為自己所在共同體的學習做提升。

（責編：紫涵）

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