初中文言文知識點：文言文信息篩選題考點揭秘

　　一、命題規(guī)律

　　高考文言文信息篩選題一般為客觀題型，賦分3分。信息篩選題的題干都會規(guī)定信息篩選指向，這些指向往往是閱讀材料的中心，或者是人物的主要品行、行為、觀點，或者是文章的主要觀點、論據(jù)，或者是作者的寫作意圖和態(tài)度。待選項均為文中語句，其中有些是干擾項。

　　二、誤區(qū)剖析

　　1.混淆人物

　　近年來高考文言文閱讀試題的選文多為人物傳記類文段，史傳類文言選段一般都是多個人物、多個事件的綜合，而題干要求往往就其中確定一人或幾人進(jìn)行考查，命題者在設(shè)計干擾項上，就常常采取“張冠李戴”的方法，把不同人物所為之事混雜在一起，胡亂“嫁接”給某一人，造成人物與事件不對應(yīng)。如2011年遼寧卷：“以下各組句子中，全都表明宋慶禮‘雅有方略’的一組是”，其中“③更于柳城筑營州城”是玄宗要宋慶禮等人重新在柳城筑造營州城的事，陳述對象是“玄宗”，而非“宋慶禮”，與題干中規(guī)定的篩選對象不合。

　　2.混淆“品性”

　　一些史傳類選文往往會貫穿著弘揚(yáng)民族美德的宗旨，文中主要人物一般都是民族英雄、清官、廉吏、義士、孝子等，以此引導(dǎo)考生的價值取向。傳記中作者往往會橫向羅列多個細(xì)小事件來反映主人公多方面的美德與成就，命題者卻常常就其中的某一點設(shè)題，如果答題時不仔細(xì)讀懂題干，檢索有效信息，就會造成人物品性的錯位，誤入陷阱。如2011年全國大綱卷：“以下各組句子中，全都表明熊鼎處事‘精細(xì)求實’的一組是”，其中“④乃逮德仲，鞫實，立正其罪”反映的是熊鼎判案迅速果斷這一品性，而非“精細(xì)求實”，句④與題干中限定的篩選范圍不合。

　　3.混淆事理

　　命題人故意混淆題干要求和選項語句之間的邏輯關(guān)系，以此來檢測考生這一方面的辨析能力。主要表現(xiàn)在混淆片面與全面、混淆未然與已然、混淆觀點與事實、混淆直接與間接等方面的設(shè)誤。

　�、倩煜�片面與全面。如2011年江蘇卷：“下列句子中，全都表現(xiàn)陳公弼治事‘嚴(yán)而不殘’的一組是”，其中“②公禁之，民不敢犯”寫的是陳公弼禁止巫師每年搜刮百姓的錢財祭鬼這一活動，突出的是其執(zhí)法之“嚴(yán)”，而題干中包含了“嚴(yán)”和“不殘”兩方面的意思，選項犯了以偏概全之誤。

　�、诨煜�未然與已然。如2011年湖北卷：“下列各組語句中，分別寫薄葬和厚葬的一組是”，其中B項上句“以北山石為槨”寫的還是孝文皇帝對厚葬的一種“想法”，而不是寫薄葬�？忌�若選該項，就犯了把未然當(dāng)已然的錯誤。

　　③混淆觀點與事實。如2011年天津卷：“下列各句全都體現(xiàn)作者觀點的一組是”，其中“①主考試官序其首，副主考序其后”寫的是作者陳述的既有事實，而不是作者的觀點。顯然，選項文句所表達(dá)的內(nèi)容與題干要求不相符。

　�、芑煜�直接與間接。如2011年山東卷：“以下六句話分別編為四組，全都直接體現(xiàn)‘以民為本’思想的一組是”，其中“④皆朝于太廟之門，朝定令于百吏”寫的是齊桓公讓百官有司做的事，不能“直接”體現(xiàn)齊桓公“以民為本”的思想。

　　三、答題技巧

　　篩選文中信息，主要是要求學(xué)生會整體把握文意，概括文章事件，善于在復(fù)雜的信息區(qū)域內(nèi)，明確題干中篩選信息的指向，依據(jù)情理分清主次，排除干擾，正確答題。具體來說，就是應(yīng)該做到以下幾點：

　　1.把握題干要求，明確解題方向

　　題干信息是我們篩選文中信息的出發(fā)點和歸宿，它給我們篩選信息指明了方向。只有把握了應(yīng)對指向，才能行之有效地篩選信息。解答時，首先要看清題干要求，準(zhǔn)確把握題干的關(guān)鍵詞，尤其是內(nèi)涵豐富的概念。其次要弄清所考查的設(shè)問方式，如是“正確”還是“不正確”，是“直接表明”還是“間接表明”等，這是解答信息篩選題的前提和關(guān)鍵。

　　2.結(jié)合原文信息，緊扣具體語境

　　解答文言文考題的前提是理解，篩選信息題也不例外。不少題目若孤立地局限于選項思考，往往會造成理解的困難和判斷的失誤。“詞不離句，句不離段，段不離篇”應(yīng)是閱讀理解的原則，也是解題、答題的關(guān)鍵。因此，考場答題只有樹立結(jié)合原文內(nèi)容、緊扣具體語境去思考的意識，才能正確理解、準(zhǔn)確判斷詞義和句意。不少選項孤立地看，很難判斷其是否符合題干要求，但只要一結(jié)合其具體語境來思考判斷，則不難得出答案。

　　3.仔細(xì)比對遴選，排除方法優(yōu)先

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