來源:中考網(wǎng) 作者:紫涵 2013-01-24 16:17:34
在閱讀教學中培養(yǎng)口語交際能力
閱讀理解的過程又是一個十分個性化的過程,學生獨具個性的觀點,怎樣為師生們所理解和接受,怎樣調(diào)整學生有失偏頗的閱讀理解和價值取向,這都有賴于通過口語交際進行溝通和交流,這樣才能使不同的觀點相互碰撞,認識不斷提高。而在這一過程中,不僅提高了學生的閱讀能力,同時也使口語交際能力得到培養(yǎng)。因此,重視在閱讀教學過程中對學生進行口語交際訓練是十分重要的。在閱讀教學中我著重從下方面培養(yǎng)學生的口語交際能力:
1.結(jié)合朗讀進行口語交際。
朗讀是學生口頭表達的基礎,它既能讓學生積累規(guī)范的語言,又能讓學生體驗到規(guī)范語言的價值。重視朗讀訓練,要讓學生多聽錄音和教師范讀,通過直接感受語調(diào)、語氣的變化和體態(tài)語言去深刻感受語言的情感;要讓學生在理解課文的基礎上,學會將作者的思想感情轉(zhuǎn)化成自己的“口頭語”去充分表達發(fā)揮。如,分角色朗讀、換角色演講、課本劇表演都是口語練習的好形式;還要通過生生、師生對朗讀的評價,來提高朗讀能力,展開你來我往的口語交際過程。長期訓練,學生不僅可以積累豐富而規(guī)范的語匯,而且能不斷增強語感,使他們水到渠成地準確用語、表情達意。
2.結(jié)合提問進行口語交際。
課堂提問是最常用的教學手段,也是提高學生口語表達能力的有效方式。問題的類別很多,教師在進行語文教學時,更好地根據(jù)不同的課堂提問,設計合理的口語交際訓練目標。比如,回答低層次問題時,教師應當要求學生更多地注重內(nèi)容的理解,并按照一定的順序有條理地表達出來;回答高層次問題時,教師應當更多地關(guān)注學生分析問題的深刻性,以及口語表達的說服力。回答收斂型問題時,教師應嚴格要求學生用詞準確規(guī)范、語言簡明扼要,盡可能不出現(xiàn)偏差;回答發(fā)散型問題時,則要求答案的多樣化,并要求其他學生從不同角度加以補充,甚至展開爭辯?傊鶕(jù)不同類型的問題,有的放矢地進行訓練,對學生口語交際能力的提高大有裨益。
3.結(jié)合復述進行口語交際。
復述課文是指讓學生用自己的語言和課文中的重點語句,把課文的內(nèi)容有條理、有重點地表述出來。復述,不僅要求學生熟悉、理解課文內(nèi)容,積累課文語言,達到閱讀的認知層次;而且還需要用得體的語言、恰當?shù)姆绞奖磉_出來,達到創(chuàng)造性的語言運用層次,因此不失為口語交際訓練的重要方法。教學時,要根據(jù)課文內(nèi)容、體裁特點、學生的實際和口語交際要求,確定復述的內(nèi)容和形式:既可以復述段落,也可以復述全文;既可以詳細復述,也可以簡要復述;既可以按照原文復述,也可以創(chuàng)造性復述。復述課文要在理解和記憶的基礎上進行,復述時要按照一定的順序,突出重點內(nèi)容,詳略得當,還要有條理、有感情,盡量使用課文中的重點詞語和典型句式。復述時,教師和學生還可以運用口語交際的方式進行必要的提示,啟發(fā)學生的思維,幫助他們回憶故事內(nèi)容和情節(jié),從而降低復述的難度,促使學生形成復述的能力。
4.結(jié)合提問進行口語交際。
課堂提問是最常用的教學手段,也是提高學生口語表達能力的有效方式。問題的類別很多,教師在進行語文教學時,更好地根據(jù)不同的課堂提問,設計合理的口語交際訓練目標。比如,回答低層次問題時,教師應當要求學生更多地注重內(nèi)容的理解,并按照一定的順序有條理地表達出來;回答高層次問題時,教師應當更多地關(guān)注學生分析問題的深刻性,以及口語表達的說服力。回答收斂型問題時,教師應嚴格要求學生用詞準確規(guī)范、語言簡明扼要,盡可能不出現(xiàn)偏差;回答發(fā)散型問題時,則要求答案的多樣化,并要求其他學生從不同角度加以補充,甚至展開爭辯?傊,根據(jù)不同類型的問題,有的放矢地進行訓練,對學生口語交際能力的提高大有裨益。
4.結(jié)合評議進行口語交際。
閱讀教學中教師應當重視學生的自我評價和對他人的評價。在此過程中,學生不僅要積極思考判斷,提出自己的觀點,還要特別留心傾聽別人的朗讀、發(fā)言,提出不同的看法,作必要的補充。這不僅能提高學生的品評能力,促進對文本創(chuàng)造性的理解,而且為口語交際提供了良好的機會。在評議過程中,學生對老師、同學讀書,回答問題等情況發(fā)表自己的見解,說出自己的看法,被評議的同學可能虛心接受,也可能針鋒相對堅持自己的意見,這樣自然形成你來我往的交互過程。這一過程中,學生不僅能逐漸形成相互交流、大膽爭辯的口語交際能力,而且能提高口語交際的信心。因此,教師應當重視將“評議”貫穿于整個課堂教學過程。在“評議”時,首先要求學生用心傾聽別人的朗讀、發(fā)言、答問,不要隨便打斷別人的話題,注意交際禮貌;然后積極思考、判斷,對話題進行補充,還要敢于提出不同意見。評議時,對別人提出的意見既要采取“悅納”的態(tài)度,又要進行必要的爭論,保持自己獨立的思想。
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