案例1：金融危機(jī)背景下的“三農(nóng)問(wèn)題”
材料一：我國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，差距大。材料二：投資、消費(fèi)、出口，被稱(chēng)為拉動(dòng)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“三駕馬車(chē)”。受?chē)?guó)際金融危機(jī)影響，國(guó)際市場(chǎng)需求萎縮，我國(guó)出口受到嚴(yán)重影響。材料三：①“家電下鄉(xiāng)”，農(nóng)民購(gòu)買(mǎi)下鄉(xiāng)家電可享受13%的政府補(bǔ)貼。這極大地調(diào)動(dòng)了農(nóng)民消費(fèi)積極性，下鄉(xiāng)家電成為農(nóng)民購(gòu)買(mǎi)的首選。②但許多農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入還不高，還想多存錢(qián)養(yǎng)老看病，也有一些農(nóng)民擔(dān)心下鄉(xiāng)家電的質(zhì)量性能。問(wèn)題設(shè)計(jì)：
（1）根據(jù)材料一、三，“家電下鄉(xiāng)”體現(xiàn)了哪一社會(huì)主義的本質(zhì)屬性？（2）根據(jù)材料二、三，“家電下鄉(xiāng)”對(duì)我國(guó)應(yīng)對(duì)金融危機(jī)有何經(jīng)濟(jì)意義？（3）為使農(nóng)民樂(lè)意把口袋里的錢(qián)掏出來(lái)購(gòu)買(mǎi)家電，根據(jù)材料三②，請(qǐng)你對(duì)政府和家電企業(yè)各提一條合理化建議。
教學(xué)實(shí)踐一再證明，思品課的復(fù)習(xí)，如果一味地從理論到理論，盡是知識(shí)觀點(diǎn)的羅列與梳理，學(xué)生容易疲勞，復(fù)習(xí)興趣和效果都不會(huì)好。而在梳理知識(shí)的同時(shí)，穿插結(jié)合一兩個(gè)有針對(duì)性的課堂練習(xí)，往往事半功倍，尤其是在聯(lián)系社會(huì)重?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題復(fù)習(xí)書(shū)本知識(shí)的課堂上。
上述“案例1”的設(shè)計(jì)特點(diǎn)在于：一是目的明確。其目的是通過(guò)練習(xí)使學(xué)生真正理解和掌握一些重點(diǎn)知識(shí)觀點(diǎn)，如以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心、共同富裕；提高學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二是熱重焦點(diǎn)突出。材料和設(shè)問(wèn)主要圍繞“三農(nóng)”問(wèn)題展開(kāi)，以家電下鄉(xiāng)為抓手，突出體現(xiàn)金融危機(jī)、擴(kuò)大內(nèi)需保增長(zhǎng)、社會(huì)保障體制建設(shè)等等社會(huì)熱重點(diǎn)問(wèn)題。
三、變機(jī)械訓(xùn)練為靈活運(yùn)用，體現(xiàn)學(xué)以致用理念。由于思品復(fù)習(xí)課所教學(xué)的內(nèi)容，除了時(shí)事政治外，都是以前學(xué)習(xí)過(guò)的，因此復(fù)習(xí)容易演變?yōu)樽鼍毩?xí)題。教師準(zhǔn)備許多題目，一一讓學(xué)生解答，然后再逐一講解每一種題型的解題方法、注意要點(diǎn)等。這種方式機(jī)械單一，最后難免變成題海，缺乏挑戰(zhàn)性和新奇感，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。
為克服這種弊端，必須從機(jī)械訓(xùn)練向靈活運(yùn)用轉(zhuǎn)變：
①在選題時(shí)，要充分發(fā)揮例題以點(diǎn)帶面的作用，注意題型的遷移和變化，增加學(xué)生思維含量，注意與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)以致用，以激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣；
②要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，巧妙提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在激烈的矛盾沖突中復(fù)習(xí)舊知識(shí)，構(gòu)建新知識(shí)；
③一個(gè)班的學(xué)生，知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度必然存在一定的差異，在復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性、多面性的話(huà)題。如：在涉及分配制度改革和建設(shè)和諧社會(huì)的復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可拋出“應(yīng)不應(yīng)該提高個(gè)人所得稅起征點(diǎn)”這一辯題，采用分組競(jìng)賽、辯論等方式，引起學(xué)生的思考、討論、辯論。
在這一過(guò)程中，不會(huì)的學(xué)生通過(guò)參與討論、聽(tīng)發(fā)言慢慢懂了，會(huì)的學(xué)生通過(guò)討論、辯論加深了印象，原來(lái)對(duì)某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有偏差的學(xué)生通過(guò)與別的同學(xué)的思想碰撞而糾正了自己的認(rèn)識(shí)偏差、完善了認(rèn)識(shí)。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是思品課復(fù)習(xí)的有效途徑，學(xué)生能在活潑輕松中復(fù)習(xí)好要復(fù)習(xí)的知識(shí)、提高應(yīng)提高的能力。
四、變“重考試分?jǐn)?shù)”為“重三維目標(biāo)”。在很多地方，“應(yīng)試教育”的負(fù)面影響很重。一些學(xué)校的思品復(fù)習(xí)課被看作是單純鞏固知識(shí)、練習(xí)考題、訓(xùn)練考技、應(yīng)對(duì)考試的重要途徑，片面重視一些知識(shí)和能力的掌握，而忽略了學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展，偏離了新課程的“三維目標(biāo)”。新課程理念下的思品復(fù)習(xí)課既要體現(xiàn)“三維目標(biāo)”要求，又要體現(xiàn)自身學(xué)科特性，不要忘了自我。
在復(fù)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練能力的過(guò)程中，也要重視生生間、師生間的交流、合作、互動(dòng)，讓學(xué)生從中體會(huì)到合作的快樂(lè)、解決問(wèn)題后成功的喜悅，重視學(xué)生良好道德情感和正確人生觀價(jià)值觀的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高和可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)。
案例2：感動(dòng)中國(guó)2008年度特別獎(jiǎng)授予全體“中國(guó)人”
感動(dòng)中國(guó)2008年度特別獎(jiǎng)授予全體“中國(guó)人”，是與中國(guó)人在這一年經(jīng)歷的大悲大喜以及在大悲大喜中表現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)結(jié)、堅(jiān)韌、勇敢……的民族精神分不開(kāi)的。問(wèn)題設(shè)計(jì)：
�。�1）感動(dòng)中國(guó)年度人物評(píng)選活動(dòng)屬于哪一文明建設(shè)的哪一方面內(nèi)容？這一文明建設(shè)的地位和作用是怎樣的？（2）根據(jù)下面幾段頒獎(jiǎng)詞寫(xiě)出2008年中國(guó)人經(jīng)歷的大悲大喜的事件各一件以及從中表現(xiàn)出來(lái)的民族精神的核心。
頒獎(jiǎng)詞一：不是歸途，是千里奔波，雪中送炭；不是鄰里，是素不相識(shí)，出手相援。他們用純樸、善良和倔強(qiáng)的行動(dòng)，告訴了我們“兄弟”的含義。頒獎(jiǎng)詞二：長(zhǎng)卷舒展，活字跳躍；圣火激蕩，情感噴放。他們用人類(lèi)共通的語(yǔ)言，讓五千年文明躍然呈現(xiàn)，那一夜，中國(guó)驚艷世界。頒獎(jiǎng)詞三：中國(guó)人的足跡，從此印進(jìn)寥廓而深邃的星空，當(dāng)他們問(wèn)候世界的時(shí)候，給未來(lái)留下了深遠(yuǎn)的回聲。（3）聯(lián)系當(dāng)代青少年的歷史使命，以獲獎(jiǎng)?wù)?ldquo;中國(guó)人”的名義，續(xù)寫(xiě)一段獲獎(jiǎng)感言。
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