我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)吳同學(xué)，也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他的父母，但我特別關(guān)注吳同學(xué)的自我管理，并且在無(wú)數(shù)次教育講演中提到這個(gè)案例。原因很簡(jiǎn)單，這是一個(gè)極為難得的成功案例，他用成長(zhǎng)的實(shí)踐破解了許多教育難題，例如青春期叛逆與自制力、中學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、父親的教育等等。
國(guó)內(nèi)外一般都把10歲至20歲認(rèn)定為青春期，并且稱(chēng)為驚濤駭浪的人生階段。誰(shuí)的青春不浪漫？誰(shuí)的青春不叛逆？所以，青春期自然成為教育的困難期。吳同學(xué)也不例外，生活在炎熱的長(zhǎng)沙，夏天里居然五天不洗澡，暑假就要結(jié)束卻有大量作業(yè)沒(méi)有完成。雖說(shuō)這或許只是恣意妄為，也足以讓父母頭疼。因此，培養(yǎng)自我管理能力就成為當(dāng)務(wù)之急。
當(dāng)然，青春期也孕育著巨大的能量。真正的教育是自我教育，真正的管理是自我管理。吳牧天的驚人變化就是逐步學(xué)會(huì)自我管理。15歲的某天晚上，吳意外遭遇綁架，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命威脅。吳牧天自然也極為恐慌，但在關(guān)鍵時(shí)刻，自我管理的能力救了他，即面對(duì)危機(jī)要冷靜。他在黑暗里佯作順從跟綁匪走，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一家飯店正在營(yíng)業(yè)中，猛然闖了進(jìn)去，故意與端菜的服務(wù)員迎頭相撞，故意把桌子上洗干凈的一摞碗推到地下，被幾個(gè)服務(wù)員扭住去見(jiàn)老板。這就是自我管理的智慧，因?yàn)樗烙?jì)突然呼救飯店不明情況未必救他，而造成損失后飯店不能不管他，這樣綁匪無(wú)計(jì)可施他就安全了。機(jī)智脫險(xiǎn)的經(jīng)歷讓吳牧天對(duì)自我管理能力的重要性深信不疑，也給無(wú)數(shù)青少年及其父母最具震撼力的深刻啟示。
不久前，在某直轄市某名牌中學(xué)講課的時(shí)候，主辦方懇請(qǐng)我不要講習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容，說(shuō)習(xí)慣培養(yǎng)主要是對(duì)幼兒和小學(xué)生的教育方法，對(duì)中學(xué)生不起什么作用了。在中國(guó)青少年研究中心，我曾經(jīng)堅(jiān)持10年主持教育部的全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題，即關(guān)于少年兒童行為習(xí)慣的研究，參與的學(xué)校絕大部分也是小學(xué)。所以，習(xí)慣培養(yǎng)不適合中學(xué)階段似乎成為一種“共識(shí)”。然而，吳同學(xué)的成功實(shí)踐證明，中學(xué)階段不僅也是習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，甚至是更為重要更為關(guān)鍵的時(shí)期。
請(qǐng)看吳同學(xué)自己的一段文字：
在我17歲生日那天，爸爸說(shuō)“送金山送銀山不如送個(gè)好習(xí)慣”，讓我開(kāi)始寫(xiě)作自我管理日記。1年多時(shí)間后，我從美國(guó)學(xué)習(xí)高三、并考上重點(diǎn)大學(xué)回來(lái)，爸爸要我把所有的日記放到一個(gè)文檔里。
以前爸爸只是每天閱讀我的日記，這次他一檢查字?jǐn)?shù)，嚇了一大跳。一年時(shí)間我竟然寫(xiě)了30多萬(wàn)字的自我管理日記！
對(duì)我向來(lái)嚴(yán)格的爸爸，這次不僅流露出敬佩，也多少有些后怕，不由得說(shuō)：
“這已經(jīng)是寫(xiě)作3本書(shū)的素材啊。如果早知道你會(huì)寫(xiě)這么多字，說(shuō)不定我根本不敢讓你這樣做——這是高考的一年，要花寫(xiě)3本書(shū)的時(shí)間寫(xiě)日記，難道不是太影響學(xué)習(xí)了嗎？”
但此時(shí)，我卻有了“甜蜜”的體會(huì)，于是對(duì)爸爸進(jìn)行“教育”：
“爸爸，我一個(gè)人在國(guó)外，沒(méi)有別人監(jiān)督。如果沒(méi)有這份自我管理日記，也許我不一定能考上大學(xué)。這其實(shí)正是印證了那句話：‘磨刀不誤砍柴功’，學(xué)習(xí)就是砍柴，每天寫(xiě)作自我管理的日記，就是磨刀。我天天進(jìn)行自我管理的實(shí)踐，怎么能不自覺(jué)，學(xué)習(xí)效率怎么能不提高呢？”
我的確不是“蒙”爸爸，更不是講大話。在我的自我管理日記中，記錄得最多的，自然是那種自我要求、自我感悟和自我突破的經(jīng)歷。這對(duì)我的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的提高，是至關(guān)重要的。
大家完全可以設(shè)身處地的想一想，30多萬(wàn)字的日記說(shuō)明了什么？一個(gè)青春期的孩子，在異國(guó)他鄉(xiāng)獨(dú)自生活一年的時(shí)間，堅(jiān)持寫(xiě)日記的習(xí)慣給了他何等巨大的支撐力量。我自15歲開(kāi)始寫(xiě)日記，至今已有40多年，由此養(yǎng)成的寫(xiě)作習(xí)慣成就了我一生。我時(shí)常感悟到，圣人倡導(dǎo)的一日三省吾身，也許只有堅(jiān)持寫(xiě)日記的人才可能做到。
實(shí)際上，青春期作為人的第二次誕生，是一個(gè)人精神生命最為輝煌的階段，最需要釋放自己的能力，也最需要學(xué)會(huì)自我控制，而是否能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣就成為最為關(guān)鍵的指標(biāo)。比如，養(yǎng)成珍惜時(shí)間、讀書(shū)、寫(xiě)日記、堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)、負(fù)責(zé)任、人生有目標(biāo)做事有計(jì)劃等自我管理的好習(xí)慣，將成為幸福人生最為重要的保障。
當(dāng)我在講臺(tái)上講吳同學(xué)的案例時(shí)，可以明顯感受到廣大聽(tīng)眾朋友的強(qiáng)烈認(rèn)同與羨慕。是啊，哪個(gè)父母不渴望有這么優(yōu)秀的孩子？可是，當(dāng)我問(wèn)到：如果您的孩子過(guò)17歲生日的時(shí)候，您告訴孩子，您給他的生日禮物就是建議他開(kāi)始寫(xiě)日記，并且要給父母看，可以嗎？父母?jìng)兗娂姄u頭嘆息，一片無(wú)助甚至絕望。這或許說(shuō)明，在一個(gè)成功孩子的背后，站著成功的父母；在一個(gè)失敗孩子的背后，站著失敗的父母。
研究者發(fā)現(xiàn)，人生來(lái)有兩個(gè)發(fā)展方向，一是親密性，二是獨(dú)立性。母親的天然優(yōu)勢(shì)與責(zé)任是培養(yǎng)孩子的親密性，父親的天然優(yōu)勢(shì)與責(zé)任是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。根據(jù)孩子成長(zhǎng)的階段性需求，專(zhuān)家建議，嬰幼兒階段，家庭教育以母親為主；小學(xué)階段，父母的責(zé)任各半；中學(xué)階段，家庭教育以父親為主。還有專(zhuān)家提出了好父親的五個(gè)層次，即接受、喜歡、崇拜、感恩、信仰。
顯然，吳同學(xué)的自我管理能力與習(xí)慣的養(yǎng)成，主要得益于父親的幫助，這些從他的字里行間可以得到充分的佐證�；蛟S有人會(huì)說(shuō)，吳牧天的父親吳甘霖是著名的管理學(xué)家，能有幾個(gè)父親比得了？這話有幾分道理，父母的水平對(duì)教育孩子影響至關(guān)重要。問(wèn)題是許多有專(zhuān)業(yè)水平的父母為什么難以教育好孩子呢？再好的孩子也有犯渾的時(shí)候，當(dāng)吳牧天在國(guó)外拒絕堅(jiān)持寫(xiě)日記的時(shí)候，父母不僅溫和地提醒和催促，父親甚至寫(xiě)5000字來(lái)信與兒子談心！試想，有多少父親能夠如此盡責(zé)盡力？
由此涉及到一個(gè)問(wèn)題，為什么許多學(xué)歷高深和職業(yè)成就顯赫的父母教育孩子失敗？為什么許多普普通通的父母把孩子教育得令人羨慕？研究發(fā)現(xiàn)，決定父母能否教育好孩子的關(guān)鍵因素，不是身體素質(zhì)，不是文化素質(zhì)，甚至也不是道德素質(zhì)，而是教育素質(zhì)，即教育孩子的理念、方式和能力。吳同學(xué)的父母之所以教子成功，秘密就在于教育素質(zhì)高超。
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