家長(zhǎng)如何通過(guò)孩子的成績(jī)看孩子的發(fā)展能力

　　前段時(shí)間臺(tái)灣著名散文家林清玄提出：孩子在學(xué)校考7至17名，將來(lái)更可能成功。他認(rèn)為現(xiàn)在世界精英都不是當(dāng)年的尖子生，他們?cè)诎嗉?jí)的排名是第七名到第十七名。原因就是這些孩子人際關(guān)系更好，可以和第一名做朋友，也可以和最后一名做朋友，而且孩子壓力小，生活更輕松，是創(chuàng)意最好的。其實(shí)這種中等學(xué)生更容易成功的規(guī)律被許多人發(fā)現(xiàn)，如“第十名現(xiàn)象”等等�！豆饷魅�?qǐng)?bào)》在2007年就引用了一個(gè)研究數(shù)據(jù)：在美國(guó)，有人曾經(jīng)對(duì)200多位學(xué)生做過(guò)30多年的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在成功人士中，有多達(dá)80%的是在校學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生，而不是那些被人們稱為“尖子生”的佼佼者；有些甚至是學(xué)習(xí)成績(jī)很差，被認(rèn)為是“朽木不可雕”的學(xué)生。

　　透過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)看孩子能力發(fā)展

　　其實(shí)這樣的說(shuō)法不無(wú)道理，美國(guó)哈佛大學(xué)的霍華德?加德納教授通過(guò)研究提出了著名的多元智能理論，他認(rèn)為人生來(lái)有8項(xiàng)優(yōu)勢(shì)智能：語(yǔ)言、邏輯、音樂(lè)、空間、運(yùn)動(dòng)、自省、人際、自然。而學(xué)習(xí)成績(jī)并不能完全體現(xiàn)孩子全部的智能優(yōu)勢(shì)，畢竟人的精力有限，很多成績(jī)優(yōu)秀的孩子往往是忽視了其它智能發(fā)展為代價(jià)，而把所有精力都放到學(xué)習(xí)中去才獲得優(yōu)秀的分?jǐn)?shù)，但決定孩子未來(lái)是否成功并不完全取決于學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，那些學(xué)習(xí)中等但注重自己各項(xiàng)能力均衡發(fā)展的孩子在未來(lái)往往更能獲得成功。從這一點(diǎn)上講，父母?jìng)儾灰�過(guò)于苛責(zé)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　當(dāng)然，父母也不能就因此認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)完全不重要，因?yàn)閷W(xué)習(xí)也與孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的諸多因素有關(guān)，比如他先天的情緒管理能力、注意力、控制力、氣質(zhì)特點(diǎn)等，而后天的父母教養(yǎng)方式，親子關(guān)系的好壞，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的心理體驗(yàn)等也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。如果孩子的學(xué)習(xí)一塌糊涂也說(shuō)明其在成長(zhǎng)和教育的過(guò)程中存在一些問(wèn)題，需要父母及時(shí)反思并改變。

　　心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生，在合理的范圍內(nèi)，父母的關(guān)注度與孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)呈正相關(guān)，也就是說(shuō)，父母對(duì)孩子的成績(jī)?cè)疥P(guān)注，則孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶�，但如果超出了孩子的學(xué)習(xí)能力，給了孩子太多壓力，則孩子可能出現(xiàn)厭學(xué)，情況會(huì)變得更糟。所以對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，父母應(yīng)該保持理智的態(tài)度，既需要重視，又不要給孩子太多壓力，更不能作為衡量孩子是否成功和優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。

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