最危險(xiǎn)的教育方法是嚴(yán)厲

　　對(duì)孩子，嚴(yán)格一點(diǎn)好，還是寬容一點(diǎn)好？

　　這是很多父母在家庭教育中會(huì)遇到的一個(gè)困惑。

　　中國(guó)人傳統(tǒng)的觀點(diǎn)是，棍棒之下出孝子，不打不成才。當(dāng)代很多“虎媽”、“狼爸”式的父母，都采取非常嚴(yán)格，甚至近于苛刻的教育。但是，嚴(yán)厲的教育，未必會(huì)帶來(lái)想象的教育效果。

　　中國(guó)預(yù)防青少年犯罪研究會(huì)主持的“全國(guó)未成年犯抽樣調(diào)查”發(fā)現(xiàn)，父母對(duì)孩子過(guò)于嚴(yán)管，是很多孩子步入歧途的最重要原因。

　　這與我們的刻板印象不一樣，我們往往會(huì)認(rèn)為，少年犯中間，父母對(duì)他們放縱不管的，肯定要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于過(guò)于嚴(yán)管的。

　　事實(shí)上，與放縱不管相比，嚴(yán)厲是更危險(xiǎn)的教育，嚴(yán)管反而出逆子。

　　過(guò)于嚴(yán)厲的教育，反而會(huì)帶來(lái)惡果

　　說(shuō)到嚴(yán)厲教育，最令人難忘的是十幾年前震驚全國(guó)的“好學(xué)生”徐力殺母事件。17歲的徐力是浙江省金華市第四中學(xué)高二學(xué)生。在同學(xué)和老師眼中他是個(gè)“品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生”。

　　徐力出生在普通工人家庭，父親長(zhǎng)期在外地工作，母親對(duì)他悉心照料讓他過(guò)著“吃穿全包，一心讀書”的生活，同時(shí)對(duì)他要求非常嚴(yán)格。母親要求兒子每次期中、期末考試都排在班級(jí)前10名，有一次排在第18名，便狠狠地打了他一頓。徐力喜歡踢足球，母親說(shuō)“以后你再去踢球，我就把你的腿打斷”。母親對(duì)徐力的關(guān)懷可謂無(wú)微不至，徐力說(shuō)“媽媽在生活上很疼我。”然而，母親卻不了解孩子的精神需求。徐力打開電視機(jī)，母親指責(zé)他“還看電視，還不用功點(diǎn)！”徐力覺得沒有一點(diǎn)自己的空間。

　　徐力母親所做的一切完全是為了孩子好，可是她的高期望值、不良教育方式，以及由此不斷爆發(fā)的親子沖突，卻讓徐力承受著巨大的心理壓力，深感委屈和壓抑。母親過(guò)度嚴(yán)管和限制造成孩子過(guò)多的不良心理積淀，進(jìn)而導(dǎo)致心理和行為扭曲。

　　徐力殺母的導(dǎo)火線是他認(rèn)為自己不能達(dá)到母親提出的要求，對(duì)母親喋喋不休地嘮叨學(xué)習(xí)、成績(jī)“覺得很煩”……絕望中，徐力拿起一把木柄榔頭朝正在繡花的母親后腦砸去，將母親活活砸死。

　　在看守所，監(jiān)管人員說(shuō)，徐力進(jìn)來(lái)后沒有流過(guò)一滴眼淚，他的理由是：“我媽媽活得太累，我把她打死了是解脫了”。他想告訴天下的父母：“給孩子留點(diǎn)空間吧！讓孩子有點(diǎn)秘密，多跟孩子溝通。”

　　對(duì)孩子的不良行為，很多父母都采取“打罵”的方式。

　　當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為，作為父母，應(yīng)該采取什么教育方法。

　　通過(guò)打罵來(lái)制止，還是說(shuō)服教育，或者是什么其他方式？

　　大數(shù)據(jù)告訴你，不恰當(dāng)?shù)慕逃�方法，可能�?huì)將孩子進(jìn)一步引入歧途。

　　對(duì)2010年中國(guó)預(yù)防青少年犯罪研究會(huì)主持的“全國(guó)未成年犯抽樣調(diào)查”1224個(gè)樣本的分析表明：絕大多數(shù)父母對(duì)孩子的不良行為并非放任不管，他們以說(shuō)服教育、打罵等不同的方式去管教孩子，卻沒有能力改變孩子。最終，孩子還是違背父母的良好愿望，走向了反面，受到法律的制裁。

　　其中打罵孩子的比例不低。調(diào)查中，我們選擇了幾種典型的不良行為或普遍存在的情況，詢問(wèn)少年犯：你有通宵上網(wǎng)、夜不歸宿、欺負(fù)同學(xué)、搶別人錢物、偷拿別人東西、結(jié)交有違法行為的伙伴這6種行為時(shí)，父母通常采用的教育方式是什么？

　　上述6種行為發(fā)生在孩子違法犯罪之前，從表面上看，父親和母親“不管不問(wèn)”即采取放任的教育方式的平均在1成左右；“打罵”孩子即采取粗暴、嚴(yán)厲教育方式的，“搶別人錢物”、“偷拿別人東西”等被父母打罵的比例較高，父親6成左右，母親4成左右，其余平均2成左右；平均近6成的父母是采取“說(shuō)服教育”的方式。如果打罵和說(shuō)服教育可以奏效，或許有相當(dāng)多的孩子的不良行為能夠得以糾正而不至于走上違法犯罪的道路，然而結(jié)果并非如父母所愿。

　　大數(shù)據(jù)告訴你，嚴(yán)厲是最危險(xiǎn)的教育！

　　為什么嚴(yán)厲教育不管用，甚至?xí)�產(chǎn)生反作用

　　為什么棍棒之下出不了孝子，為什么嚴(yán)厲教育反而會(huì)帶來(lái)反作用？

　　有個(gè)孩子回憶說(shuō)：讀初中的時(shí)候，我在學(xué)校表現(xiàn)不好，老師一找家長(zhǎng)，父母就罵我，有時(shí)還打我。每天早晨父母離開家的時(shí)候，我還沒起床，父母走的時(shí)候都要囑咐一句“別出去瞎玩”。而且，母親經(jīng)常嘮叨我，有時(shí)在氣頭上，什么難聽的話都說(shuō)，什么“不學(xué)好”，“早晚得進(jìn)監(jiān)獄”，說(shuō)得多，我也聽得煩了，于是產(chǎn)生了逆反心理，她說(shuō)東，我偏說(shuō)西。沒想到，這個(gè)孩子就這樣真的“不學(xué)好”“進(jìn)了監(jiān)獄”。事實(shí)上這根本不是母親的本意。母親這種詛咒式的“嚴(yán)管”對(duì)孩子是莫大的傷害，在普通家庭中也并不鮮見。久而久之，孩子所受的劣性刺激太多了而得不到良性的激勵(lì)，身上的問(wèn)題便得以強(qiáng)化，加劇了孩子的不良心理和行為的產(chǎn)生，甚至“破罐破摔”、背離家庭，直到觸犯法律。

　　“全國(guó)未成年犯抽樣調(diào)查”結(jié)果顯示，有高達(dá)42.3%的孩子表示“恨過(guò)自己的父母”，當(dāng)問(wèn)及原因是什么？按比例由高到低依次是：“不理解我”（50.7%），“不關(guān)心我的心理感受”（46.6%）；“不讓我做自己想做的事情”（45.6%），“經(jīng)常打罵我”（34%），“強(qiáng)迫我做不愿意做的事情”（29.4%），“生活上不管不問(wèn)我”（28.7%），“父母總鬧矛盾影響我”（25.9%），“我有困難不幫我”（13.4%），“溺愛我”（5.8%），另有“其他”原因（9.1%）；對(duì)照組普通中學(xué)生（925人）恨父母的比例為（24.7%），排在前三位的原因與未成年犯相同。

　　從孩子恨父母的原因中我們不難看到，處在青春期的孩子自我意識(shí)很強(qiáng)，有自己的心理感受，他們渴望理解和尊重。而父母習(xí)慣于凌駕于孩子之上，對(duì)他們“不理解”、“不關(guān)心”、“不讓做”……折射出父母對(duì)孩子的權(quán)利和獨(dú)立人格的漠視。這種以自我為中心的對(duì)孩子的“愛”及其表現(xiàn)在教育行為上的“嚴(yán)管”，難以使孩子產(chǎn)生情感共鳴，難免成為“恨”的根源。這也是親子沖突的最主要原因。

　　大數(shù)據(jù)告訴你，嚴(yán)厲是最危險(xiǎn)的教育！

　　理解孩子、解放孩子的教育，才能讓孩子更好成長(zhǎng)

　　許多父母認(rèn)為對(duì)孩子嚴(yán)管才是教育，總是試圖讓孩子聽大人的、按照父母的意愿行事，而不能“由著孩子自己的性子來(lái)”。所以眼睛整天盯著孩子身上的問(wèn)題，指責(zé)孩子的不是，而看不到孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和積極因素，限制了孩子自我發(fā)展的空間。

　　事實(shí)上，通過(guò)上述數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，過(guò)于嚴(yán)厲的教育，并不能帶來(lái)父母想要的效果。孩子成長(zhǎng)需要寬松和諧的家庭氛圍，而一旦父母過(guò)于“嚴(yán)管”，家成了對(duì)孩子的“枷”，離家出走便成為孩子擺脫父母的束縛和管教、尋求自主權(quán)利和更大的生存空間的重要手段。一旦孩子脫離家庭閑散在社會(huì)上，猶如脫了韁的野馬，將落入非常危險(xiǎn)的境地。

　　孩子走上犯罪道路是家庭教育的最大失敗，少年犯父母對(duì)孩子過(guò)于“嚴(yán)管”的惡果給更多的父母以警示：每一個(gè)孩子犯罪的深層原因，都可以找到成人社會(huì)對(duì)他們權(quán)益的侵害。這些侵害有物質(zhì)上的也有精神上的，有顯性的更有隱性的，有父母是故意所為，更大量的是無(wú)主觀故意，也有更多的是父母抱著“為了孩子好”的愿望反而害了孩子。

　　魯迅先生曾經(jīng)在《我們?cè)鯓幼龈赣H》一文中指出：教育孩子，首先要理解。他認(rèn)為“倘不先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發(fā)達(dá)”。其次要指導(dǎo)，絕不能用前人的“同一模型，無(wú)理嵌定，長(zhǎng)者必須是指導(dǎo)者、協(xié)商者，卻不該是命令者”。再次是解放，交給他們自主的能力，使他們“成為一個(gè)獨(dú)立的人”。魯迅先生提出的理解、指導(dǎo)、解放正是我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造寬松而溫馨的家庭環(huán)境、助力孩子健康成長(zhǎng)所必需的。

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