高智商老爸如何對(duì)兒子進(jìn)行學(xué)習(xí)思維構(gòu)建(2)

　　3、抓基礎(chǔ)打地基

　　在分析兒子期末試卷的過程中，我發(fā)現(xiàn)他基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)非常不扎實(shí)，很多常識(shí)性的內(nèi)容都模棱兩可，結(jié)果導(dǎo)致白白丟分。

　　在做好孩子學(xué)習(xí)意愿引導(dǎo)和鼓勵(lì)的同時(shí)，我與兒子就抓基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)做了幾次交流。兒子開始不以為然，但隨著從數(shù)學(xué)這門他最薄弱的學(xué)科入手僅幾天后，他嘗到了甜頭。

　　每一課基礎(chǔ)知識(shí)，我都認(rèn)真做好教學(xué)，兒子配合的還不錯(cuò)，從他理解、吸納和鞏固的情況來看，小伙子一點(diǎn)不笨，并且還展示出了具有個(gè)性的一面，如思維反應(yīng)快，記憶能力強(qiáng)，理解能力出色等。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)與輔導(dǎo)過程中，我發(fā)現(xiàn)兒子有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握雖然快，但是拓展應(yīng)用有很大的不足。與他細(xì)分析原因，這源于小學(xué)階段只為了應(yīng)付寫課外作業(yè)有關(guān)，幾乎沒有做過課外習(xí)題。同時(shí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是淺表性的思維模式，而進(jìn)入初中后對(duì)邏輯思維的要求卻明顯提高，但在這方面兒子卻沒有得到過有效培養(yǎng)。

　　當(dāng)兒子清楚自己邏輯思維還有很大不足時(shí)，在引導(dǎo)之下他逐步開始愿意動(dòng)腦筋，與我一起做思維拓展解題訓(xùn)練。從最簡(jiǎn)單的單元練習(xí)題入手，結(jié)合一題多解，逐步拓展兒子的思路，當(dāng)他感受到學(xué)習(xí)的樂趣時(shí)，便不再抵觸數(shù)學(xué)解題。

　　在抓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，英語(yǔ)也同步安排進(jìn)行重新開始復(fù)習(xí)。我問兒子，英語(yǔ)學(xué)習(xí)如何抓好基礎(chǔ)？如何明確目標(biāo)去學(xué)習(xí)？?jī)鹤哟鸩簧蟻�，可見他并沒有清晰的思路。我告訴他，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，要從語(yǔ)法、單詞、寫作和朗讀會(huì)話著手。因?yàn)闆]有句型做為基礎(chǔ)框架，你就不會(huì)寫，更沒有辦法說。在此基礎(chǔ)上多背記單詞，增加詞匯量你就可以將寫作和朗讀變得更輕松了。

　　兒子開始不信，進(jìn)行幾課語(yǔ)法知識(shí)鞏固性復(fù)習(xí)，或者說重新學(xué)習(xí)后，他發(fā)現(xiàn)原來朦朧掌握的一些基礎(chǔ)知識(shí)突然有了記憶碎片的靈光閃現(xiàn)，越學(xué)越感覺輕松了。

　　在英語(yǔ)語(yǔ)法教輔的過程中，我發(fā)現(xiàn)兒子很多基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握，在進(jìn)行句型練習(xí)的過程中，將詞性、句子結(jié)構(gòu)、短語(yǔ)、詞義綜合揉在一起，他對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了全新的體驗(yàn)和感受，學(xué)習(xí)的畏難情緒也逐步減小，參與的興趣逐步提高。

　　4、進(jìn)行解題思維訓(xùn)練

　　每一科學(xué)習(xí)方法雖然重要，但是如果不重視解題思維訓(xùn)練，孩子仍然看不到自己有進(jìn)步與提高，甚至是大的突破。

　　就拿數(shù)學(xué)來講，兒子原來解題思維模式仍停留在小學(xué)階段的望文生義階段，拿過一道題只是用眼睛看，再加上心算，完全忽視了步驟化解題的思維。

　　我問兒子，你知道考試過程中判卷老師靠什么給你評(píng)分嗎？?jī)鹤诱f答案對(duì)了就行了嘛。我說，大錯(cuò)特錯(cuò)，評(píng)分是依據(jù)步驟進(jìn)行的，你對(duì)一步，給你一步分?jǐn)?shù)。不信你瞧，個(gè)別題你是不是答案錯(cuò)了但仍得分了呢？?jī)鹤涌戳似谀┰嚲砝蠋煹脑u(píng)分終于確信了。

　　數(shù)學(xué)解題思維訓(xùn)練主要分兩部分進(jìn)行，一部分是解題流程與步驟，另一部分是按邏輯思維進(jìn)行數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)表達(dá)描述，確保每一步驟都交待的清清楚楚。為了讓兒子信服，在進(jìn)行解題流程與步驟訓(xùn)練的進(jìn)程中，我把自己寫的書《好習(xí)慣家庭養(yǎng)育細(xì)則》關(guān)于解題步驟部分與他共同學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明晰了他的解題思路。事實(shí)上，孩子在小學(xué)階段也進(jìn)行過這方面的專門訓(xùn)練，可惜我兩年不在他身邊，好習(xí)慣慢慢都丟失了。

　　第一部分的教學(xué)相對(duì)較輕松，但進(jìn)入第二部分關(guān)于數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，兒子學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)就暴露的非常清晰了。他竟然不知道如何利用條理化思維將每一步驟表達(dá)清楚。我只好進(jìn)行專門教學(xué)，逐題進(jìn)行示范和講解。隨著日積月累，半個(gè)月下來，兒子的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)表達(dá)能力有明顯的提升。當(dāng)我給他進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)的時(shí)候，兒子看到自己的進(jìn)步顯得非常喜悅。

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)也同樣，在學(xué)習(xí)句型造句的過程中，明顯受到中文表達(dá)習(xí)慣的影響，常常因陋就簡(jiǎn)能省則省。我在輔導(dǎo)過程中經(jīng)常將中文語(yǔ)法與英語(yǔ)語(yǔ)法的區(qū)別講給他，讓他逐步擺脫漢語(yǔ)語(yǔ)法表達(dá)的思維束縛。

　　兒子在英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的過程中，我不斷和他聊蓋房子原理，如句型是地基，而單詞則是一塊塊基石，只要你每天背記單詞和語(yǔ)法，你就可以把地基一層層疊起再夯實(shí)，兒子悟透這些基本道理后，學(xué)習(xí)起來就明確思路清晰，不再像原來那樣一頭霧水，找不到方向，摸不進(jìn)門。

　　就在下午學(xué)習(xí)結(jié)束后，我鼓勵(lì)兒子從明天早晨開始，起床后對(duì)學(xué)過的八課語(yǔ)法知識(shí)，每天快速瀏覽溫故，確保開學(xué)前學(xué)上至少五到八遍，保證越學(xué)越輕松。前幾天，兒子還以沉默拒絕帶上書回去，今天竟然欣然同意。

　　望著兒子遠(yuǎn)去的背影，我松了一口氣。

　　當(dāng)我寫下這些文字的時(shí)候，內(nèi)心也充滿著欣喜。因?yàn)槊刻焱砩�，我都要學(xué)習(xí)和備課，以確保能熟練掌握兒子課本上的知識(shí)，然后教會(huì)他。想給孩子一杯水，我必需要有一桶水，才能做好稱職的老師。

　　正如我平時(shí)與兒子學(xué)習(xí)間隙交流時(shí)，當(dāng)我把自己的努力講給他時(shí)，我明顯感受到他的內(nèi)心被觸動(dòng)了，因?yàn)樗�的老爸是在用心用�?shí)際行動(dòng)在付出，而不是夸夸其談，這就是榜樣的作用，可以激勵(lì)孩子讓他走上學(xué)業(yè)的良性軌道。

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