初中生幾何證明學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因分析

　　一、初中學(xué)生的幾何證明學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

　　1、怕

　　2、審題不仔細

　　3、數(shù)學(xué)用語、書寫不規(guī)范。

　　4、思維跳躍，邏輯混亂。

　　5、有的性質(zhì)定理記不住，即使記住了到用的時候又不知該用哪個。

　　6、兩級分化嚴重

　　二、造成學(xué)生幾何證明題學(xué)習(xí)困難的原因

　　學(xué)生感到幾何學(xué)習(xí)困難既有學(xué)生本身的“內(nèi)因”，也有我們教師人為提高學(xué)生幾何入門門檻的“外因”。

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　　由于證明的難度，有的教師為了讓學(xué)生以后在學(xué)習(xí)過程中能夠掌握嚴謹?shù)膸缀握Z言表述，在初一階段就讓學(xué)生寫出嚴謹?shù)淖C明過程。一開始就過分強調(diào)嚴密、抽象、困難，過分強調(diào)演繹推理，抬高了幾何的門檻，更加大了學(xué)生的入門語言掌握難度。沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生人門，把學(xué)生嚇退在幾何的門外。加之個別教師不善于聯(lián)系實際，漠視周圍豐富的幾何素材，從書本到書本，枯燥無味，使學(xué)生缺少將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的機會，使學(xué)生的空間觀念、空間想象能力的形成和培養(yǎng)受到相當(dāng)大的限制。更有一些教師受條件限制不能或不會利用多媒體等先進教育技術(shù)，沒有設(shè)計豐富多樣的數(shù)學(xué)活動，不善于把幾何知識講活，講出趣味性，教得太死，扼制了學(xué)生的思維發(fā)展。

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