初中歷史學(xué)習(xí)方法：創(chuàng)設(shè)歷史情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

　　初中歷史學(xué)習(xí)方法：創(chuàng)設(shè)歷史情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

 

　　楊振寧曾說過：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是自學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是人們探究世界的動力，是最好的老師。對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強(qiáng)攻克，百折不撓。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)歷史情景。在新課程中，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而初中歷史課中的創(chuàng)設(shè)情境，能有效地促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。例如：在教《甲午中日戰(zhàn)爭》一課時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境，先出示中日海戰(zhàn)的有關(guān)圖片，然后提出問題：“甲午中日戰(zhàn)爭中，究竟是中國侵犯日本，還是日本侵犯中國?哪個(gè)同學(xué)能從客觀條件方面來說明你的觀點(diǎn)?” 學(xué)生在回答第一個(gè)問題時(shí)較為容易。他們首先通過教師創(chuàng)設(shè)的情境形成清晰的思維，再結(jié)合平時(shí)我提出問題的習(xí)慣和口氣，很輕易地找到答案是：日本侵犯中國。學(xué)生在回答第二個(gè)問題時(shí)，就稍為難一點(diǎn)。但很多學(xué)生都能憑借創(chuàng)設(shè)的情境形成清晰的思維作為導(dǎo)向，然后通過自主學(xué)習(xí)以及學(xué)生之間，甚至師生之間的合作和對教材所包含的知識的探究，從而找到令人信服的答案。在這里，創(chuàng)設(shè)情境就成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作、探究的前提和動力。