初中生物知識(shí)點(diǎn)梳理之生物與環(huán)境的關(guān)系(一)(3)

　　D組我們用一個(gè)較深的鉛筆盒，把一些潮濕的土放在鉛盒的一邊，另一邊放上一些干燥的土，然后把20只鼠婦放入鉛筆盒內(nèi)的干土上，觀察發(fā)現(xiàn)，大部分的鼠婦也陸續(xù)地爬到潮濕的土上去了。?

　　師：同學(xué)們做得成功。同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)都按照要求，分別圍繞“光”、“水”這兩個(gè)變量設(shè)計(jì)了兩組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，對(duì)于“光”這個(gè)變量，設(shè)計(jì)了“光亮與黑暗”的對(duì)比環(huán)境，其他因素都相同;對(duì)于“水”這個(gè)變量，設(shè)計(jì)了“干燥與潮濕”的對(duì)比環(huán)境，其他因素都相同。有哪位同學(xué)能說(shuō)明一下這樣設(shè)計(jì)有什么好處??

　　生：同學(xué)1便于進(jìn)行比較。?

　　同學(xué)2更加突出“光”或“水”兩種因素對(duì)環(huán)境中生物的影響。?

　　同學(xué)3使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有說(shuō)服力。?

　　師：回答的很好�？茖W(xué)探究中,我們常常采用這種方法，即在其他因素都相同的條件下，選取一種因素的不同作為變量加以對(duì)比研究。好，下面各小組的組長(zhǎng)同學(xué)把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的調(diào)查表報(bào)上來(lái)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。選派兩位同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)5分鐘時(shí)分布在不同環(huán)境中的鼠婦數(shù)目，并繪制曲線(xiàn)圖。?

　　生：學(xué)生統(tǒng)計(jì)結(jié)果?

　　“光亮與黑暗”光亮：x個(gè)、黑暗：y個(gè)?

　　“干燥與潮濕”干燥：a個(gè)、潮濕：b個(gè)?

　　師：同學(xué)們根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能得出什么結(jié)論?大家討論。?

　　生：學(xué)生討論后回答：?

　　同學(xué)1鼠婦喜歡黑暗和潮濕，不喜歡光亮和干燥。?

　　同學(xué)2光和水這兩種因素能影響鼠婦的分布。?

　　師：同學(xué)們這個(gè)探究活動(dòng)做得很成功。那么，在我們的探究活動(dòng)結(jié)束后，大家應(yīng)該如何處理這些鼠婦呢??

　　生：同學(xué)1隨便扔掉

　　同學(xué)2放回大自然

　　師：大家認(rèn)為該怎么辦??

　　生：放回大自然。?

　　師：我也贊成放回大自然，因?yàn)槭髬D也是一種生物，我們提倡珍愛(ài)生命，就應(yīng)該從我們身邊的小事做起，關(guān)心愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)生物。通過(guò)探究活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)到光、水、溫度等環(huán)境因素，確實(shí)能響鼠婦分布，那么，這些因素對(duì)其他生物的分布有沒(méi)有影響呢?播放：“環(huán)境對(duì)生物影響的教學(xué)錄像資料”，而后閱讀教科書(shū)第9頁(yè)，指出影響生物生活的非生物因素和生物因素分別有哪些?舉例說(shuō)出這些因素對(duì)其他生物分布的影響?并說(shuō)出草原上的草和鹿群是怎樣相互影響的??
 

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