2019年北京市中考生物學科《考試說明》是以《義務教育生物學課程標準（2011年版）》為依據(jù)，以其規(guī)定的“課程目標”與“課程內容”為考試范圍，明確指出了具體的考試內容和要求層次，通過試卷的題型、分數(shù)分配等體現(xiàn)2019年中考生物試卷的結構，調整部分“參考樣題”，體現(xiàn)近幾年考試改革對教學改革的助力作用。
1、調整部分考試內容的知識層次要求
依據(jù)《義務教育生物學課程標準（2011年版）》要求，針對初中學生思維發(fā)展特點，結合生物學科發(fā)展方向，為促進學生理解能力、探究能力和問題解決能力的提升，促進學生科學思維發(fā)展，促進初高中學習的銜接，對“知識內容”體系進行部分調整。例如，將“能量來自細胞中有機物的氧化分解”的要求由Ⅱ級調整為Ⅰ級。
2、微調試卷的內容及分數(shù)分配
為進一步優(yōu)化試卷結構，結合各主題所包含概念的內涵及其承載的能力考查要求，對“試卷的內容及分數(shù)分配”進行微調。“生物體的結構與功能（知識內容主題1、3、4、5、8）”由“約25分”調整為“約30分”，“生命的延續(xù)（知識內容主題6）”由“約8分”調整為“約7分”，“生物與環(huán)境（知識內容主題2、7）”由“約10分”調整為“約6分”。
3、替換部分參考樣題
為了更好地體現(xiàn)生物學科本質與學科特色，更深入地考查學生對重要概念的理解，更靈活地考查學生學科能力發(fā)展水平以及對學科價值的認識水平，調整部分“參考樣題”。
�。�1）聚焦主干知識，注重實踐應用
《義務教育生物學課程標準（2011版）》指出：“通過義務教育階段生物學課程的學習，學生將獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生產、生活和社會發(fā)展中的應用。”在調整樣題的過程中，注重體現(xiàn)生物學科知識主干內容的考查。例如，將2018年中考生物卷第1題、第7題編入2019年《考試說明》中。
（2）挖掘實驗內涵，體現(xiàn)學科本質
生物科學是以實驗為基礎的自然科學。它不僅是一個結論豐富的知識體系，也包括了人類認識自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有思維方式和探究過程。在調整樣題的過程中，注重基礎實驗，注重挖掘實驗所承載的學科內涵，考查探究能力與科學思維水平。例如，將2018年中考生物卷第3題、第19題編入2019年《考試說明》中。
�。�3）突出價值導向，促進終身學習
生物學課程的根本任務是提高學生的科學素養(yǎng)。學生不僅要具備扎實的知識基礎和科學的思維能力，還要具有愛國情懷、社會責任意識和人文精神。在調整樣題的過程中，選擇能反映我國當代生命科學發(fā)展的重要成就和體現(xiàn)傳統(tǒng)文化與學科前沿相結合的試題，在考查學科能力之余，增強民族自豪感，體現(xiàn)學科育人價值。例如，將2018年中考生物卷第8題、第20題編入2019年《考試說明》中
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