閱讀課文需要反復(fù)地朗讀。但在朗讀《醉》文時(shí)，有無“也”字的參與，留給人的朗讀感受是大不一樣的。
正是因?yàn)槲闹惺褂昧?1個(gè)“也”字，在朗讀《醉》文時(shí)，讓人明顯地感受到，全文在整體上就顯得氣韻悠長(zhǎng)，不疾不徐，舒暢于懷,怡然于神;層次間過渡順暢自然，節(jié)奏明朗。如果去掉“也”字，則明顯地感到急促氣短，語句陡然，毫無美讀之感可言。因而文中的“也”字，在朗讀全文時(shí)，極大的凸現(xiàn)出文章的美感，給人聽覺上的美感享受。
閱讀課文必須把握文章主旨�！蹲怼肺哪藲W陽修的抒懷之作，表現(xiàn)了作者與民同樂的情懷。這種情懷不僅從文中的繪景、敘事、議論、抒情中直接表現(xiàn)出來了，21個(gè)“也”字也起到了間接配合表現(xiàn)主旨的作用。由于全文連用21個(gè)“也”字收束句尾，一個(gè)“也”字貫通全篇，所以在將全文有意轉(zhuǎn)化為聲情并茂的美聲讓耳朵去感受，循著那一唱三嘆的“也”字聲韻，就會(huì)讓人仿佛看到一個(gè)形象鮮明的“醉翁”悠然自得地漫步滁洲的山水之間，樂景樂游，樂民樂飲，樂醉樂歸，陶醉在獨(dú)自享有的“樂其樂”中。就“聲音再現(xiàn)重塑人物形象”這一點(diǎn)而言，全文21個(gè)“也”字的運(yùn)用，其“配角”的輔助作用卻是不言而喻的。
歐陽修在《醉》文中連用的這21個(gè)“也”字，是創(chuàng)造性使用虛詞的一個(gè)成功典范。
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