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中考語文復(fù)習(xí)指導(dǎo):優(yōu)秀作文的寫作方法測試

來源:網(wǎng)絡(luò)資源 作者:中考網(wǎng)整理 2019-07-13 23:16:31

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中考語文復(fù)習(xí)指導(dǎo):優(yōu)秀作文的寫作方法測試

  一、七年作文事倍功半

  在國家規(guī)定的九年義務(wù)教育階段,學(xué)生大多從三年級開始寫作文,到九年級中學(xué)畢業(yè),前后貫穿七年時間。以記敘文的寫作為例,小學(xué)三、四、五、六共四個學(xué)年,八個學(xué)期,按每學(xué)期寫六篇記敘文計,要寫48篇;中學(xué)三個學(xué)年,六個學(xué)期,按每學(xué)期寫四篇記敘文計,要寫24篇。七年時間,每個學(xué)生至少要寫72篇記敘文,每篇作文用時兩節(jié)課,要用144節(jié)課時;每篇作文講評兩節(jié),又是144節(jié)課時,合計要用288節(jié)課時。可是,就我們學(xué)生的實際作文水平來看,到初中畢業(yè)為止,除極少數(shù)佼佼者外,多數(shù)學(xué)生作文水平平平,有不少初中畢業(yè)生從來就沒有寫成一篇真正像樣的、有分量的記敘文來。寫其他題材的文章也大致如此。投入和產(chǎn)出,我認(rèn)為很不成正比,得不償失。有時嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和做人的自信心。

  究其原因,除少數(shù)就是不肯學(xué)的學(xué)生外,從學(xué)生的角度講,許多學(xué)生到初中畢業(yè)時為止,就沒有寫出過一篇真正出色的、有深刻寫作體驗的作文來,有的學(xué)生根本就說不清怎么叫一篇好文章,寫到什么程度上才叫好。

  從教師角度講,面對一兩個班、五十至一百左右的學(xué)生,平時工作量就不小,作文是一篇趕著一篇寫,由于時間、精力的限制,再優(yōu)秀、再勤奮的教師,也不可能對每個學(xué)生次次作文、篇篇文章都去精耕細(xì)作,能把最大多數(shù)的學(xué)生照顧到,已經(jīng)就很不錯了!

  如果我們教師把自己從精耕細(xì)作中解放出來,效果又當(dāng)如何呢?

  修改評講作文是作文教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)。現(xiàn)在,仍然有不少的教師采用老一套批改作文的方法,依然是學(xué)生完成寫作后就由老師單獨完成,沒有發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線的作用。這樣很難拓展學(xué)生的思維空間,難以提高學(xué)生的寫作能力。

  二、初中作文應(yīng)精講多練

  如果說小學(xué)生的作文只是以認(rèn)識和嘗試為目的話,那么,初中生的作文就應(yīng)當(dāng)以“成長”和“完善”為目標(biāo)。以記人的文章為例。一般學(xué)生是從小學(xué)四年級開始,像“我的爸爸(媽媽)、我尊敬的老師、我的同學(xué)(同桌、朋友)、記我最熟悉的一個人”等等文章,反復(fù)寫過多少遍,可不少學(xué)生始終就未寫出個優(yōu)質(zhì)品,甚至也說不清怎么寫、寫到什么程度才是好文章。有的學(xué)生甚至因為一次次的不成功而灰心喪氣,厭寫、煩寫、怕寫、甚至不寫,連基本的自信心都喪失掉了,學(xué)生綜合素質(zhì)的提高怎么不受影響呢?

  假如我們打破現(xiàn)有的思維模式、教學(xué)模式,換一種方式呢?

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