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中考語文閱讀“三遍圈劃定時(shí)精讀法”

來源:網(wǎng)絡(luò)資源 作者:中考網(wǎng)整理 2019-09-11 09:49:50

中考真題

智能內(nèi)容
  中考語文閱讀“三遍圈劃定時(shí)精讀法” 反對(duì)先看題目再做題,這種看似更有“針對(duì)性”的閱讀,往往使學(xué)生帶上出題者的鐐銬,既不便考生投入文本,還容易讓學(xué)生思維走偏。
 
  說起語文閱讀考試,我們經(jīng)常聽到考生抱怨,文言文似乎就是默默默,現(xiàn)代文就是作作作?晌难晕哪,日積月累或許還會(huì)有豁然開朗的一天,而現(xiàn)代文閱讀似乎就是“抓住夢(mèng)的手”了,感覺不錯(cuò)時(shí),考下來卻不盡人意;感覺不佳時(shí),卻考分不低。這難以捉摸的現(xiàn)代文閱讀又尤以記敘文為最。怎么打破記敘文閱讀考試閱讀的怪圈,我覺得我們必須做一個(gè)主動(dòng)的閱讀者。
 
  做閱讀的主人,我們首先要明確:不同的閱讀目的,閱讀的思維過程與心態(tài)也就不一樣,方法步驟也就不同。記敘文檢測(cè)性閱讀不同于平時(shí)隨便翻翻的消遣性閱讀,也不同于文學(xué)性閱讀,探究性閱讀。檢測(cè)性閱讀要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)檢測(cè)學(xué)生的閱讀綜合水平,考生注意力必須高度集中,須心態(tài)平和又有一定的緊張度,促使頭腦在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效的反應(yīng),處理分析綜合信息。為使考試時(shí)發(fā)揮頭腦的最高效應(yīng),我提出主動(dòng)閱讀的五大策略:1、知識(shí)打通有體系;2、題型積累勤比較;3、審題口訣要記牢;4、定時(shí)專注圈劃好;5、中心把握有高招。
 
  其中前三種屬于考試閱讀前應(yīng)做的工作,這里暫且不論。所謂“定時(shí)專注圈劃好”是根據(jù)近年考試院所規(guī)定的語文考試時(shí)間100分鐘,以及基本確定的考察內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架提出的。它要求在保證現(xiàn)場(chǎng)大作文,從構(gòu)思到成文50分鐘前提下,古文閱讀至少需15分鐘,現(xiàn)代文兩個(gè)語段閱讀35分鐘(包括語段中的小作文需5分鐘),那么每個(gè)語段必須在15分鐘左右完成!對(duì)于2500字的閱讀量來說,這樣的閱讀必須是高效的,所謂“讀書千遍,其義自現(xiàn)”在考試中是不可能實(shí)現(xiàn)的!——我們必須有恰當(dāng)?shù)?ldquo;定時(shí)專注圈劃”策略。
 
  筆者根據(jù)所帶8屆初三畢業(yè)生的實(shí)踐,摸索出一套“三遍圈劃定時(shí)精讀法”。其具體做法是:
 
 。1)首遍閱讀:用時(shí)5-6分鐘。由標(biāo)題入手,邊讀邊圈劃。圈六要素,劃出段落中心句,特別是故事起因、高潮表現(xiàn)人物行動(dòng)原因的語句。初步分好段。
 
 。2)次遍閱讀:2分鐘。圍繞圈劃快速閱讀并根據(jù)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)修正、調(diào)整段落,比較整合思考,判斷主要矛盾和人物精神品質(zhì),確定文章中心。
 
 。3)針對(duì)閱讀:7-8分鐘。仔細(xì)研讀題目,判斷題型,有目標(biāo)地看文章相應(yīng)位置,結(jié)合上下文與中心答題。
 
  首遍閱讀最重要,也很耗時(shí),但肯定還有不少模糊不太清晰的信息及疑點(diǎn),第二遍閱讀從整體的角度出發(fā),調(diào)整段落,反思主旨推導(dǎo)的過程,確定中心,可瀏覽后面題目,如果有牽涉全文結(jié)構(gòu)內(nèi)容的概括類題,可趁熱打鐵先做,梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu),自然過渡到“針對(duì)性閱讀”。這樣在做題時(shí)已胸有山壑,準(zhǔn)確率自然很高。
 
  采用“三遍”,即是客觀時(shí)間條件的限制,又注意將分析與整體把握兩種思維方式有機(jī)結(jié)合。首遍閱讀是基礎(chǔ),次遍閱讀是關(guān)鍵,但卻往往被學(xué)生忽略,針對(duì)閱讀是落實(shí)。之所以反對(duì)先看題目再做題,這種看似更有“針對(duì)性”的閱讀,往往使學(xué)生帶上出題者的鐐銬,既不便考生投入文本,還容易讓學(xué)生思維走偏,抱著急功近利的目標(biāo)恰恰適得其反。而邊看文本,邊看題,也容易使心思分散,將文本肢解,無法整體把握文章主旨,背離閱讀的本質(zhì)?忌鷳(yīng)確信,閱讀必然是在整體把握基礎(chǔ)上的深入鉆研,考題必然符合這個(gè)閱讀規(guī)律。
 
  采用圈劃方式的原因有四,首先,閱讀認(rèn)知過程實(shí)際上是一個(gè)加工原有知識(shí),重釋消化文章信息的過程,學(xué)生在閱讀前是否有恰當(dāng)?shù)脑兄R(shí),閱讀時(shí)能否激活這些知識(shí)影響著他們對(duì)所讀文章的理解、記憶的程度。圈劃實(shí)際上是激活思維的一種外化形式,它可以提醒、強(qiáng)化讀者不斷聯(lián)系過去類似生活情境、類似的文章結(jié)構(gòu)信息,從而補(bǔ)足文章省略信息,推理部分間的聯(lián)系,闡釋含蓄微妙的語義(可分別用不同的圈劃符號(hào)表示)。第二,強(qiáng)調(diào)好的閱讀也是一個(gè)不斷質(zhì)疑釋疑的過程,在圈劃的過程中,伴隨著的是讀者不斷地質(zhì)疑以期導(dǎo)向的作用,釋疑的思考過程又是一個(gè)積極的信息加工活動(dòng),從而加深對(duì)文章的理解,以至提高學(xué)生的元認(rèn)知能力。第三,閱讀是一個(gè)動(dòng)態(tài)不斷監(jiān)控調(diào)整的思維過程,圈劃一方面外化強(qiáng)化了閱讀的計(jì)劃的定向。同時(shí),圈劃著筆的過程不是一揮而就一次成型的,留有鉛筆圈劃濃淡的痕跡,便于思維隨時(shí)的檢查,從而進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。第四,閱讀完成后有圈劃可進(jìn)行思維的還原,使學(xué)習(xí)閱讀的過程清晰化。特別對(duì)畢業(yè)生,閱讀能力的長(zhǎng)進(jìn)大多數(shù)需要這種反思性的學(xué)習(xí)。
 
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