經(jīng)驗交流：化學中考經(jīng)驗交流總結(jié)

　　1、以問題作課題，務實校本研究；以課題為載體，走學習、實踐、反思的教研之路。

　　過去，在學校里一談到學習，總認為是學生的事。如今，不僅學生要學習，教師更應該學習。不斷學習是當代教師的一種責任。我們化學組的學習策略是：基本理論篤學，本職業(yè)務深學，修身知識勤學，急需知識先學。學習要有氛圍，要有平臺。我們通過聽講座、集體備課、聽課、評課、專題研討等形式開展學習經(jīng)驗交流，切磋教藝。

　　教育是一門藝術(shù)，教學本質(zhì)上更是一門實踐的藝術(shù)。教師專業(yè)成長的第一步是把書教好，讓學生喜歡你。要做到這一點，就要研究課堂教學實踐。課堂是教師的試驗田，教師務必立足課堂，立足學生，立足教材。當你的課堂不精彩，學生感覺乏味，你就要去讀書，去研究。因為沒有研究，就不能對教學文本深刻的解讀；沒有研究，就不能提供貼近學生需要的教學方法，使教學成為一種“無效”勞動；沒有研究，也就沒有教師個性化的教學特色。我們在真實的教學情景中發(fā)現(xiàn)問題，以教學案例的形式展開研究。一定要注重日常教學中的積累與反思，將平時教學中精妙的瞬間記錄下來，深入思考，展開研究，滾動發(fā)展；

　　2、充分發(fā)揮學生的主體性，讓發(fā)現(xiàn)學習和灌輸式學習有機結(jié)合，和諧相處。調(diào)動學生的積極主動性，首先要啟動學習的動力系統(tǒng)。啟動學生的動力系統(tǒng)指的是培養(yǎng)學生的主體意識和各種良好的非智力因素。由于學生自身發(fā)展需要付出巨大努力，而學習也不可能處處令人感興趣，困難和挫折在所難免，這就需要有良好的非智力因素提供動力，使學生在遇到困難和挫折時仍能堅持不懈，從而提高學生參與自身發(fā)展和學習活動的自覺性和主動性。其次留給學生自主活動的時間。在教學過程中，學生的活動大體分為兩類：在教師直接講授下所進行的活動，如聽講、記筆記、答問等可稱之為非自主活動。另一類是在教師指導下獨立進行的心智活動和操作活動，如獨立思考、獨立分析、獨立操作、討論和練習等活動，稱之為自主活動。要留給學生自主活動的時間，是發(fā)揮學生主體作用的重要保證。最后教學生學會學習。學生有了學習的動力，又有了自主活動的時間，還需要解決學生是否善于學習的問題，這就要求教師①要向?qū)W生傳授基本的學習方法，②幫助學生提高參與學習過程的自覺意識，調(diào)控自己學習過程的能力。

　　3、課堂教學是主陣地，講求教學的有效性。課堂教學中，教師要努力把先進的教學理念轉(zhuǎn)化為教學行為，實現(xiàn)知識傳授者向?qū)W生學習的組織者，引導者，研究者的轉(zhuǎn)變，積極構(gòu)建民主高效的課堂。為此，教師教學中應注意以下三個方面。

　　①關(guān)注學生的個體差異，尊重學生的個性發(fā)展。美國教育家愛默生有句名言：“教育的秘密是尊重學生”。認真聽取學生的意見，尊重學生的個性，尋找每一個學生身上個性的最強點和閃光點，幫助每一個學生發(fā)現(xiàn)和找到他們自身潛藏的個性才能。教師在思想上，時刻充滿對學生的關(guān)注和期待，滿腔熱情的參與教學過程，與學生共同感受學習的快樂。

　　②教學面向生活，化學與生活緊密聯(lián)系，讓學生在生活中獲取知識。從發(fā)生學的角度看，教育源于人的生活的需要，要以生活世界為價值引導回歸生活世界，也面向?qū)W生的精神和生活世界。聯(lián)系生活可以更好的體現(xiàn)化學學習的價值，以“有用性”激發(fā)學生的學習興趣，增強探究的欲望。因此課堂教學必須向生活世界敞開，回歸生活，讓學生在生活中獲取知識。

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