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來源：網(wǎng)絡資源 作者：中考網(wǎng)整理 2020-04-03 18:29:50
三、標點符號的使用
(一)句號
句號是最常用的符號，小學一年級就要認識它。句號表示一句話完了之后的停頓。用句號的句子語調(diào)平緩。
例如：
1．太陽暖烘烘的。（小學《語文》第四冊《丑小鴨》）
2．原來池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。（小學《語文》第七冊《五彩池》）
3．漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（小學《語文》第十一冊《桂林山水》）
4．眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來。（小學《語文》第十一冊《金色的魚鉤》）
例1非常簡單，講太陽給人們的感覺，是一個完整的句子，用句號。
例2是一個較長的句子，它用四個“有的”把幾種池底石筍的形象連在一塊，句末用句號標示。
例3是個長句子，實際是并列的三句話，講了漓江水的三個特點：靜、清、綠。因為三個句子作用相同、形式一樣，聯(lián)系緊密，放在一個大的句子中，中間用分號隔開。例4是一個帶有關聯(lián)詞語的句子，“只要……就……”是連接構(gòu)句的紐帶，所以仍算為一個句子。
在閱讀過程中，句號標志著停頓較大，即停頓的時間較長，例2例4中的逗號和例3中的分號，它們所標志的停頓時間都不能超過句號。
5．今天星期三。
6．昨天晴天。
7．隨手關門。
這三個例句乍看上去都不像是個完整的句子，不符合我們平常認識的“誰（或什么）干什么（或怎么樣）”的構(gòu)句模式，但仔細一想，它們都表達了一個完整的意思，它們是句子的特殊形式，所以都使用句號。
從以上例句可以看出：用不用句號，關鍵不是看語言的長短，而是要看語言有沒有表達一個完整的意思，能不能構(gòu)成一個完整的句子。有的雖然只是一個詞，但卻能表達一個完整的意思，這個詞就構(gòu)成了一個句子。例如：
8．走。
9．沒有。
有的雖然由多個詞構(gòu)成，但并沒有表達一個完整的意思，按句子結(jié)構(gòu)的要求，它只是句子的一個部件（又叫成分），那就不能算一個句子。例如：
10．大的小的、方的圓的、在陽光下閃著燦爛光輝的五彩池
不是句子，就絕不能用句號。完整的句子是不是就可以用句號呢？不一定，還要看這個句子的語氣。句號適應于陳述語氣、語調(diào)平緩的句子，語氣很重的疑問句等就不能使用句號。如：
11．這是你的面包？
12．李黑，把槍放下！
這兩個句子如果都換用句號，那么例11就不是問話了，而是告訴你“這面包是你的”，例12就不是命令的語氣，而是向人陳述“李黑把槍放到地上”這個動作了。
（二）平時我們寫作文，對句號的使用存在3種不正確的現(xiàn)象。
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一是用得太少。該用句號的地方不用句號，使語段層次不清，影響表達效果。如：
13．陸峰的凳子壞了，坐上去不小心會跌倒，李志看見了，記在心上，他從家中帶來了工具，放學后，大家都走了，他獨自一人蹲在教室里，叮叮地修起來。（習作）
例13是由四句話組成的語段：第一句介紹陸峰的凳子壞了，會跌倒，到“跌倒”結(jié)束；第二句講李志記在心上，到“心上”結(jié)束；第三句講李志帶了工具；第四句講李志修凳子。但作者只在段尾用了一個句號，使四個句子各自失去了獨立性，整段話層次不清。
二是用得太多。還沒有完成一個完整意思的表達就用了句號，破壞了句子的整體性。如：
14．春天，沙棗樹伸展著粗糙的樹枝。上面覆蓋著一片片短小的葉子。葉子上一層細沙一樣的東西晶瑩發(fā)亮。
例14其實是一句話，結(jié)尾用一個句號就可以了，但作者用了三個句號，前兩個句號中斷了句子內(nèi)部的聯(lián)系。
三是混用。屬于其它語氣的句子卻用了句號，與其它標點符號相混。例如：
15．是阿米，還是翠芹。不，都不像。
16．李勇朝我喊：“閃開。”轟隆一聲，架子倒塌了。
例15“是阿米，還是翠芹”是疑問語氣，應該用問號。
例16中“閃開”是命令語氣，應該用嘆號。
�。ㄈ┚涮栐趹弥姓家粋�字的位置，緊跟前文書寫，不能獨立書寫在一行的開頭。
句號在科技文章中，為了不與零相混而換用一個小圓點（·），位置仍在句尾一個字的右下方。
二、問號
問號和句號一樣，表示一句話完了之后的停頓，但用問號的句子必須有疑問的語氣。
例如：
1．真氣人，魚兒怎么不上我的鉤呢？（小學《語文》第二冊《小貓釣魚》）
2．小白兔，你的菜是哪兒來的？（小學《語文》第二冊《小白兔和小灰兔》）
3．小魚姐姐，你把尾巴借給我行嗎？（小學《語文》第二冊《小壁虎借尾巴》）
4．啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？（小學《語文》第五冊《爬天都峰》）
例1例2都是疑問句，表示發(fā)話人對事情不了解而向?qū)Ψ教釂�，要求回答。這是問號的最基本用法。例3是詢問別人是否答應自己的請求的問話。例4是見到山那么高，自己能不能爬上去心里沒底，這才發(fā)出自問。
5．還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部感情呢？（小學《語文》第十冊《難忘的一課》）
6．不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？（小學《語文》第十冊《養(yǎng)花》）
7．這不是偉大的奇觀么？（小學《語文》第十冊《海上日出》）
8．你們看見過這樣的總理嗎？（小學《語文》第十一冊《一夜工作》）
這4個例句，都不是有疑而問。沒有疑問還要提問是為了加強語氣，強調(diào)所講的內(nèi)容。例5強調(diào)“這句簡單的話”的作用──沒有別的話比得上它了。例6強調(diào)“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活”是真理。例7強調(diào)日出“是偉大奇觀”。例8強調(diào)“沒有看見過這樣的總理”。這種“沒有疑問而問”的句子叫反問句。
反問句的答案就在句中。用肯定的意思問的，答案是否定的，例5、例8就是這樣的；用否定的意思問的，答案是肯定的，例6、例7就是這樣的。
9．為什么瓜秧開了花不結(jié)瓜？……瓜秧開了花要授粉。小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。西瓜花沒授粉，當然結(jié)不了瓜。（小學《語文》第十冊《彩色的翅膀》）
10．有人會說，宇宙空間不是大得很嗎，那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？
科學家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的四十萬億公里的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球，人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。（小學《語文》第十冊《只有一個地球》）
例9和例10這兩個句子是設問句，是自己提出問題自己回答。問是為了引起讀者或聽話人的注意和思考，增加表達效果。例9是為了引出不結(jié)瓜的原因。例10是為了說明破壞了地球，人類則沒有生存的地方。雖然開頭是“有人會說”，其實是作者借“有人會說”來提問，引出要人們注意的內(nèi)容。
11．你想過沒有？我們?nèi)绻麤]有老百姓的支持，能有今天這個局面嗎？我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持？（小學《語文》第十冊《毛主席在花山》）
例11共有三個問句：第一句是設問句，雖然是問人，實際是為了強調(diào)自己的說話內(nèi)容而采取的設問形式；第二句和第三句以反問句的形式回答：肯定軍隊離不開老百姓的支持。
有疑而問的問句和無疑而問的反問句、設問句，都是疑問的語氣。所以都用問號。問句往往帶有疑問詞，像“什么”“甚”“啥”“怎樣”“誰”等。也有不含疑問詞的問句。
例如：
12．他已經(jīng)走了？
13．潘光偉在給老師打水？
14．李明？
這三個例子，如果沒有問號便是肯定的句子。這類句子在口語中經(jīng)常出現(xiàn)，但在書面語中，只能靠問號來體現(xiàn)疑問語氣
不過，有疑問詞，卻不一定是疑問句�？谡Z中，可以靠語氣來判斷，書面上就必須用標點符號把它表達準確。
例如：
15．那只帶頭的鳥說：“咱們趕快飛到別處去吧！今天晚上，這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒，不知道要淹死多少人呢！”（小學《語文》第八冊《獵人海力布》）
16．一年到頭住在一個地方，并不是什么有味兒的事情。（小學《語文》第十冊《小青石》）
例15中的“多少”和例16中的“什么”都是疑問詞，但這兩個句子卻不是疑問句，所以不用問號。
從以上舉例分析可以看出，問號是表示問句之后的停頓的。是不是問句，用不用問號，這要看是否有疑問，要不要回答或解決，是不是疑問的語氣。問句是有疑而問的，要求回答或解決的，語氣是疑問的。反問句雖然不一定要求回答，但它有疑問的語氣，是借發(fā)問的形式來加強語意的。設問句雖然不要求別人回答，但它是用疑問的形式提出來，自己作回答的。
問號，是句子標志符號，一般放在全句的結(jié)尾，不然就會割斷句子的聯(lián)系。
例如：
17．詩中哪些語句具體寫瀑布，是抓住什么來寫的？（小學《語文》第七冊《古詩兩首》思考·練習）
18．你怎么啦，桑娜？（小學《語文》第十二冊《窮人》）
19．你是今天就去游泳，還是星期天再去？（小學《語文》第十一冊《基礎訓練4》）
例17提出兩個問題，第二個問題是承接前一個問題而來，問號用在句末。如果在第一句句尾加上問號，就會隔斷句子前后的聯(lián)系。例18是一個呼語（喊人的話）后置的問句，它可以變成“桑娜，你怎么啦？”在例18這個句子形式下，卻不能將問號加在“啦”字后面，如果那樣，也會割斷前后聯(lián)系。例19也提出了兩個問題供“你”選擇，只有合在一處才能構(gòu)成這種選擇，如果將問號加在“游泳”之后，就割斷了“是……還是……”的聯(lián)系，構(gòu)不成選擇了。
下面是兩個問號使用不當?shù)木渥樱?br />
20．這本書是留給王輝的？馬威？
21．不是王晴是誰？你說。
例20的本意是“馬威，這本書是留給王輝的？”由于在“王輝的”后面用了問號，使我們讀后產(chǎn)生了不知道這本書是留給王輝的，還是留給馬威的感覺。例21的本意是“你說，不是王晴是誰？”由于問號用在“誰”后，把一個句子變成了兩個句子，意思隨第二句語調(diào)的變化也發(fā)生了變化。這兩例都是錯用問號，隔斷了句內(nèi)意義的聯(lián)系，才造成詞不達意的。
綜上所述，問號是句子的標志，是句末停頓符號，表示句子的疑問語氣。
當然，我們的老師為同學批改作文，有時在一大段文字上面劃了個大問號，有時在某個空白處劃一個問號，表示那里有問題。這是問號在使用中的特例。
同學們在使用標點符號過程中，見到問句就加問號，也許不會有多大差錯，但也有三種常見的錯用現(xiàn)象，要引起注意。
▼
�。ㄒ唬┦菃柧鋮s忘了加問號。這一“忘”或使句子變得不倫不類，或改變了語氣。例如：
22．我實在想不通，明明是老奶奶不小心撞著了大劉叔，為什么大劉叔還要向她陪禮，還要忙著送她到醫(yī)院檢查。
23．從媽媽手中接過鋼筆，問“這是給弟弟買的。”媽媽搖了搖頭。
例22“想不通”是有疑問，“為什么”又是疑問詞，整個句子是疑問的語氣，但句尾卻用了句號，使句子變得不倫不類，無法上口讀。正確的方法是在文尾加問號。例23的本意是問媽媽這支鋼筆是不是給弟弟買的，因為它沒有帶疑問詞，書面上又沒有加問號，這個疑問句就變成了陳述句“這是給弟弟買的”，改變了句意。正確的方法是把第一個句號換成問號。
�。ǘ┪恢貌划�。
例如：
24．這頭毛驢想，是先吃掉東邊的那堆草呢？還是先吃掉西邊的那堆菜呢？
25．已經(jīng)放學了嗎？這位小同學。
例24用了兩個問號，這樣一來就是兩個問句了。其中詞語“是……還是……”是表示選擇的連詞，說明兩個句子是表示選擇的問句，連詞不應拆放在兩個句子中。因此，第一個問號應換成逗號。例25，作者的本意是“這位小同學，已經(jīng)放學了嗎？”句子倒裝后，問號應移放全句結(jié)尾。作者沒有這么做，而是問號不移，句尾加句號，使全句一變?yōu)槎�，互不相�?lián)。
�。ㄈ╇m有疑問詞，卻沒有疑問語氣，不屬于疑問句，但有的同學也加了問號。例如：
26．王小為什么能取得這樣好的成績？是值得想一想的。
27．大家都在想明天春游該怎么走？這時，許收割進來說：“別想啦，春游不進行了。”
例25的錯誤就是見到帶有疑問詞，就加了問號。其實，全例是一個完整的句子，到“成績”這里有一個小的停頓，這個停頓之前全是“想一想”的對象，不能成為獨立的問句。在這個停頓處加問號就隔斷了句子內(nèi)部聯(lián)系。應該將問號換成逗號或不加任何符號。例27雖有疑問詞“怎么”，但“大家都在想明天春游該怎么走”根本沒有疑問，不該加問號，應改成逗號。
以上三種錯誤，希望同學們在使用問號時注意避免。
問號在書寫中占一個字的位置，緊跟前文書寫，不可獨立書寫在一行的開頭。
三、嘆號嘆號，又叫感嘆號、感情號，還叫驚嘆號
它表示一句話完了之后的停頓。會使用嘆號是小學二年級的學習任務之一，平時應用較多。凡是表示贊頌、歡喜、憤激、驚訝之情的句子和表示要求別人做或不做某件事情的句子，都可以用嘆號。
�。ㄒ唬┍硎举潎@驚喜等感情強烈的句子，用嘆號。例如：
1．海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界�。ㄐW《語文》第六冊《海底世界》）
2．我高興得一邊拍手一邊嚷：“蜻蜓賽過飛機啦！蜻蜓賽過飛機啦！”（小學《語文》第六冊《放風箏》）
例1和例2都是感情強烈的句子。例1在文章敘述了海底的景象和物產(chǎn)以后進行總結(jié)，贊嘆海底“物產(chǎn)豐富”、“景色奇異”，所以句尾用了嘆號。例2表達了風箏放起來了而且放得很高的喜悅心情和自豪感，所以在每個高喊的句后都用了嘆號。
3．看�。ㄐW《語文》第十二冊《馬踏飛燕》）
4．啊�。ㄐW《語文》第五冊《瀑布》）
5．哦�。ㄐW《語文》第十二冊《梅花魂》）
這三個例子都是由一個簡單的感嘆詞構(gòu)成的句子，都表達了強烈的感情，所以用嘆號。
6．火！
7．決口子啦！
8．多好的少年�。�
9．既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子�。ㄐW《語文》第八冊《爭吵》）
例6、例7表示驚訝，例8表示贊嘆，例9則表達了一種氣憤之情，都用嘆號。否則是無法達到表達的效果的。
10．敘利奧！你不舒服嗎？（六年制小學課本語文第十二冊《小抄寫員》）
11．“老班長！老班長！”我們叫起來。（小學《語文》第十一冊《金色的魚鉤》）
例10和例11中帶有強烈感情的呼語獨立成句，用嘆號。
�。ǘ┍硎緩娏腋星榈姆磫柧湟部梢杂脟@號。例如：
12．小鬼，你這算什么行軍啊！照這樣，三年也走不到陜北�。曛菩W課本語文第九冊《草地夜行》）
例12中“你這算什么行軍�。�”是反問句，由于感情強烈，不用問號而用嘆號。
�。ㄈ┍硎疽髣e人做什么或不做什么，即表示命令、請求、希望、禁止等語氣的句子要用嘆號。例如：
13．“同志們，打手榴彈！”（小學《語文》第九冊《董存瑞舍身炸暗堡》）
14．“連長，我掩護！”（同上）
15．“請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”（小學《語文》第七冊《小珊迪》）
16．明人不做暗事，做暗事不是英雄。不許使壞�。曛菩W課本語文第七冊《年關》）
例13是連長下達的戰(zhàn)斗命令，例14和例15表示請示、請求，例16的結(jié)尾是禁止。所以都用嘆號。
�。ㄋ模┯糜谕怀瞿撤N聲音。例如：
17．轟！敵人的火力點塌了半邊，黃繼光暈倒了。（小學《語文》第七冊《黃繼光》）
這個例子中的“轟”是黃繼光的手雷炸開敵人的暗堡發(fā)出的響聲。當然這一聲也給同志們帶來了驚喜，但嘆號在這里主要作用是突出爆炸的聲音。再如：
18．突然，飛機“嘩──騰！”落下又起來，跳動恐怕有兩三百英尺吧。（石明《高原飛行》）
例18中的嘆號，標出了飛機在惡劣的氣流中搖擺、顛簸跳動時發(fā)出的聲音。
�。ㄎ澹┯糜诤舾�，突出聲音的高亢、強壯。例如：
19．沖��！為黃繼光報仇！（小學《語文》第七冊《黃繼光》）
20．同志們，為了新中國，沖�。。ㄐW《語文》第九冊《董存瑞舍身炸暗堡》）
21．為邱少云同志報仇！（小學《語文》第十一冊《我的戰(zhàn)友邱少云》）
以上三例全是口號，例19、例21寫出了戰(zhàn)士們沖鋒時雄壯的喊聲。例20寫出了董存瑞同志托舉炸藥包后，向戰(zhàn)友們發(fā)出的高亢的呼喊。
使用嘆號應注意如下情況：
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（一）用不用嘆號要看句子有沒有表達強烈的感情，有沒有提出什么命令、請求等，如果沒有，就可以不用。例如：
22．到馬陵山旅游的人都說三仙洞是圣地！
23．�。∮H愛的媽媽！你真關心女兒啊！女兒也一定聽你的話！
例22的嘆號應改用句號。例23中前兩個嘆號可以換成逗號。
�。ǘ┫�“真美麗呀，我們的校園”這樣倒裝的句子，嘆號應放在句尾。例如：
24．縱情地歌唱吧，為了我們的祖國！
25．真逗，我的小弟弟！
26．不能去，孩子們！
例24是“為了我們的祖國，縱情地歌唱吧”的倒裝句，例25是“我的小弟弟真逗”的倒裝句，例26是“孩子們，不能去”的倒裝句。例26表示勸阻。為什么嘆號不能用在倒裝句子的中間呢？我們以24為例來談一談。
例24意在表達對祖國的熱愛之情，這種情感的表達是靠整個句子來完成的。嘆號也是一種句子標志，它不僅僅要行使表達情感等的職能，也還要標志句子。如果在例24中間放上嘆號，那么這個句子就被一割為二，讀起來，多次感嘆，并不如一次感嘆所表達的效果好。這種句子，不論是倒裝，還是正排，感情的噴發(fā)都應在句尾一次完成。如果把例24句尾的嘆號前移，句尾標點句號，那么表達的效果就更糟了。不僅僅是嘆號割斷了原句的內(nèi)部聯(lián)系，而且由于語調(diào)的變化（帶句號的句子語調(diào)輕），使句子情感的表達變得虎頭蛇尾、有氣無力。
我們再看一看《窮人》（小學《語文》第十二冊）中的一句話：
魁梧黧黑的漁夫拖著濕淋淋的撕破了的魚網(wǎng)，一邊走進來，一邊說：“嘿，我回來啦，桑娜！”
“我回來啦，桑娜”是“桑娜，我回來啦”的倒裝，是呼語后置。漁夫在這句話中表達了很豐富的情感，他既為自己從那危險的風浪中能平安歸來而慶幸，又安慰了桑娜──他知道桑娜在為自己擔心，表達了一種夫妻之愛。試想，如果在“我回來啦”之后加上嘆號，那么句子所表達的也就只有“慶幸”了。
�。ㄈ┎还芨星槎嗝磸娏遥瑖@號不能插入句中，破壞句子的完整性。例如：
27．我們偉大的社會主義祖國��！更加繁榮富強！
28．歌兒！唱起來！舞��！跳起來！
例27第一個嘆號用得不當，它隔斷了前后聯(lián)系，破壞了句子的完整，因此應該改用句內(nèi)停頓符號──逗號。例28的第一和第三個嘆號，也應改用逗號。可以參讀例24的分析來幫助理解。
標語不一定全用嘆號。為了宣傳政策、培養(yǎng)習慣，有時在墻上書寫標語�？谔栃缘臉苏Z應該用嘆號，介紹政策等非口號性的標語，就不必使用嘆號。
嘆號在使用中占一個字的位置，緊跟句子書寫，不宜獨立書寫在一行的開頭位置。
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