2020初中語(yǔ)文病句修改答題指導(dǎo)(2)

　　示例3：減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān) ，是目前中小學(xué)教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。

　　解析：“目前”和“當(dāng)務(wù)之急”重復(fù)，刪去“目前”。

　　四、句式雜糅

　　1.句式雜糅

　　例：你學(xué)習(xí)不好的原因，是因?yàn)槟悴慌�力�?br />
　　解析：原因后面引起的就是對(duì)于發(fā)生事情的具體解釋?zhuān)�不需要再加是因�(yàn)椤?ldquo;原因.....是因?yàn)?rdquo;的搭配就屬于句式雜糅。

　　2.語(yǔ)句雜糅

　　例：上海文藝出版社會(huì)出版的《生存》，作者是一位旅居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。

　　解析：作者是加拿大華裔，而不是去掉句末的“作者之手”。

　　五、表意不明

　　所謂表意不明，是指句子表達(dá)的意思不夠清楚、不明了，可以這樣理解也可以那樣理解。

　　1. 指代不明

　　示例：有人主張接受，有人反對(duì)，他同意這種主張。

　　解析：句中的“這種主張”到底是接受，還是反對(duì)，交代不清。

　　2. 句子歧義

　　示例：妹妹找不到爸爸媽媽很著急。

　　解析：究竟是妹妹很著急呢，還是爸爸媽媽心里很著急呢，很是媽媽心里著急呢？可以再“爸爸”和“媽媽”中間加逗號(hào)，也可以在“爸爸”前面加逗號(hào)。

　　六、不合邏輯

　　1.自相矛盾

　　示例：他是眾多死難者中幸免的一個(gè)。

　　解析：既然幸免，自然是沒(méi)有死，怎么能說(shuō)是死難者中的一個(gè)呢？應(yīng)改為：很多人死難了，他是幸免的一個(gè)。

　　示例2：窗外的暴風(fēng)雨突然漸漸地停下來(lái)。

　　解析：“突然”和“漸漸”矛盾。

　　示例3：據(jù)統(tǒng)計(jì)，地球上的森林每天大約有2000萬(wàn)公頃左右被砍伐或毀壞。

　　解析：“大約”和“左右”自相矛盾，刪去其中一個(gè)。

　　2.范圍不清

　　示例1：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專(zhuān)家和各項(xiàng)人才。

　　解析：“各項(xiàng)人才”包括科學(xué)家，不宜并列，應(yīng)說(shuō)“各項(xiàng)科學(xué)專(zhuān)家和其他人才”。

　　示例2：玉樹(shù)大地震發(fā)生后，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人心系災(zāi)區(qū)，不僅親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)救災(zāi)工作，還派人給災(zāi)區(qū)群眾送來(lái)了各種各樣的救援物資和食品。

　　解析：“救援物資”就包括“食品”。

　　3. 主客顛倒

　　示例1：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對(duì)中國(guó)青年是不陌生的。

　　解析：主體是人，客體是物即作品，正確的邏輯順序應(yīng)該是人對(duì)物不陌生，所以例句應(yīng)改為“中國(guó)青年對(duì)奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》是不陌生”或“奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對(duì)中國(guó)青年來(lái)說(shuō)是不陌生的 ”。

　　示例2：人的健康對(duì)于睡眠，就像呼吸和心跳一樣重要。

　　解析：“人的健康對(duì)于睡眠”改為“睡眠對(duì)于人的健康”。

　　4. 雙重否定

　　示例：司機(jī)師傅要控制車(chē)速 ，以防止追尾事故不要再次發(fā)生。

　　解析：“防止”的應(yīng)該是“再次發(fā)生”，所以應(yīng)該去掉“不要”。

　　5. 兩面對(duì)一面

　　示例：是否努力學(xué)習(xí)是取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵。

　　解析：這里是前后不照應(yīng)，前面是雙方面，后面是單方面，應(yīng)該在“取得”前面加上“能否”或去掉“是否”。

　　病句修改技巧小結(jié)

　　一、病句修改方法

　　(1)增——殘缺的成分要增補(bǔ)上

　　(2)刪——重復(fù)多余的詞語(yǔ)要?jiǎng)h除

　　(3)調(diào)——語(yǔ)序不當(dāng)?shù)囊�調(diào)整

　　(4)換——搭配不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)要更換

　　二、病句辨析技巧

　　從病句類(lèi)型入手辨析病句，這是病句專(zhuān)題復(fù)習(xí)的慣用方法。然而，有些小技巧也不容忽視，它們?cè)诓【浔嫖鰰r(shí)，也常常收到了好的效果。下面試舉幾例略作說(shuō)明。

　　1、看到介詞不放過(guò)

　　介詞使用不當(dāng)，極易造成成分殘缺、表意不明或不當(dāng)。例如：

　�、� 經(jīng)過(guò)老主任再三解釋?zhuān)�才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強(qiáng)露出了一絲笑容。

　　解析：此例濫用介詞“經(jīng)過(guò)”，致使整個(gè)句子殘缺主語(yǔ)。

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