初中英語聽力中存在的問題及對策

聽力作為一項重要的語言交際技能在英語教學中占據(jù)著越來越重要的位置.但在我們的英語教學中它又是讓我們頭疼的問題我想把我在平常所做的一點成功的做法與大家分享.

1、了解文化背景熟悉日常交際

教師應引導學生適當?shù)亓私庥⒄Z國家文化背景知識，擴大知識面、梳理并熟悉在特定的語言交際用語及功能排除學生因文化背景知識的欠缺而導致的聽力理解障礙。

2、經(jīng)常進行視聽結合的訓練

將眼看和耳結合起來，訓練學生聽英語，有助于學生進行形象思維，促進學生耳聽意會。中學英語教材提供了大量的實物圖示，在每個單元的教學中，教師可采取視聽結合的方式，在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫基本能力的同時，重點突出學生的聽說能力。

3、擴大詞匯量，堅持聽力訓練

聽力理解的出發(fā)點是詞匯的辨識，因此，要提高聽力水平，就必須能夠準確地辨識相當數(shù)量的英語單詞。在此基礎上，才能進一步發(fā)展到對句、段的理解。

朗讀是聽力訓練的一種有效手段。朗讀要大聲，要注意語言材料的音形義，在大腦中形成完整的印象。在聽力訓練時，教師可讓發(fā)音不規(guī)范的學生跟讀，及時糾正他們的語音語調;對于一些常用句型、日常交際對話和優(yōu)秀的篇章段落，可以要法語學生背誦。

除了朗讀和背誦以外，教學中還可進行以下幾種訓練：

聽音回答：在播放聽力材料之前，教師提出若干個問題，然后放音，要求學生在聽清的基礎上做出回答。

聽寫：第一步，聽錄音或教師朗讀材料，學生只聽不寫;第二步，教師按照意群朗讀一遍，學生跟寫;第三步，教師再朗讀一遍，使用正常的語速，學生檢查聽寫。

聽音復述：根據(jù)聽到的內容，用自己的話轉述。這是一種在聽力理解基礎上進行的再創(chuàng)造活動，比較適用于高中學生。

聽音討論：當學生通過兩次對文章的感知之后，教師可讓學生獨立完成訓練題，然后再分組討論答案。如遇爭論不一的問題，可讓學生再聽有關材料的內容，直到聽懂為止。

4、指導聽力技巧

聽力講究技巧。英語聽力測試中，常用的技巧有：

(1)聽前預覽。聽力開始前幾分鐘，要把題目要求及所給選項迅速瀏覽一遍，并預測隨后要聽的內容。在聽力材料播放的間歇，要及時地閱讀下一題。

(2)在聽的過程中做記錄。聽力過程中，要記錄關鍵的信息，特別是與全文大意及重要細節(jié)有關的詞語。可以使用縮略語和簡單的符號，以提高筆記速度。

(3)忽略不重要的信息。聽的時候，要把注意力集中在全文大意及與問題有關的內容上，其他信息可以忽略。

(4)保持平衡的心態(tài)。不要為一兩個聽不懂的單詞而焦慮不安，以免影響后面的聽力。遇到聽不清楚的單詞，如果不影響對大意的理解，就不必深究，可記下單詞的發(fā)音，待聽完全文后可根據(jù)上下文猜測詞義。

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