學(xué)好初中生物技術(shù)層面的應(yīng)對策略

學(xué)好初中生物技術(shù)層面的應(yīng)對策略

今天上課時，本人對學(xué)生在課堂上總結(jié)了初中階段學(xué)好生物學(xué)的主要做法，盡管比較粗略，但會很實用，屬于有應(yīng)用價值的學(xué)習(xí)策略。

實際上，在昨天的生物課上，就剛剛結(jié)束的階段生物測試，本人做了一個總結(jié)，比較了任教班級學(xué)生升入初中以來所面臨的學(xué)習(xí)與小學(xué)有什么不同，在學(xué)科學(xué)習(xí)上應(yīng)注意的事項，其中在分析學(xué)生基礎(chǔ)時，發(fā)現(xiàn)小學(xué)的科學(xué)課，對于初中學(xué)習(xí)理化生的知識儲備很有必要，但是實際情況不容樂觀。另外，本人發(fā)現(xiàn)，北師大版生物教材七年級涉及的物理、化學(xué)等基礎(chǔ)知識內(nèi)容還真不少，七年級的生物課實際上已經(jīng)成了理科知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)學(xué)科。所以，本人經(jīng)過思考，利用課堂總結(jié)的時機重點對學(xué)生說明三點：第一，生物本質(zhì)上屬于理科，要建立理科學(xué)習(xí)的思維;第二，學(xué)習(xí)知識不能考死記硬背，重在理解，當然也不排除，原理和概念需要記憶，需在此基礎(chǔ)上進行情景再現(xiàn)和具體運用;第三，七年級課程安排是每周三課時，說明課程學(xué)習(xí)內(nèi)容多，而且參與中考結(jié)業(yè)考試部分，一定要打好基礎(chǔ)，為將來的學(xué)習(xí)做好準備。

今天的課上，本人在技術(shù)層面的應(yīng)對策略方面提出了四點：

1.課前做好學(xué)習(xí)準備(包括復(fù)習(xí)準備和學(xué)習(xí)用品的準備);要求學(xué)生們在教師進入教室前做好學(xué)習(xí)準備，如教材、練習(xí)冊、準備上課要講的卷子等。老師做到提前1-2分鐘到教室，學(xué)生要提前復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。這叫溫故而知新。上課前我也做了統(tǒng)計，其中，七年一班，準備好的學(xué)生有10人，還有三分之二的學(xué)生沒有準備好，提出下節(jié)課我還要檢查，爭取能達到25人，這叫有布置還有檢查，屬于定時反饋的學(xué)習(xí)管理策略。而且我還重點說明，提前準備這一兩分鐘，如果靠課上現(xiàn)準備，對于沒有課下輔導(dǎo)的生物課就是時間上的浪費，還會導(dǎo)致課上沒有的總結(jié)時間或總結(jié)歸納時間不足(本人的生物課，有沒有壓堂的習(xí)慣)，這1-2分鐘太重要，每堂課會損失很大。

2.課上注意聽講，積極思考;具體表現(xiàn)參考《中小學(xué)生學(xué)習(xí)守則內(nèi)容》，這是起碼要求。結(jié)合本人特點，生物課還要做到記住和盡可能記下老師的板書內(nèi)容，最基本的要求是做到將知識重點在書上標記出來，或者記錄在教材相應(yīng)的位置。注意聽講還表現(xiàn)在，要堅持住，不能中途溜號，或只聽前面，后面總結(jié)概括的不聽了，其實重要的在后面的對本節(jié)課知識的總結(jié)概括是最重要的。

更為重要的是，課上的思維活動最有效，在老師提問的過程中要積極思考，尋求問題的答案和思路，不能聽別人怎么說，不能跟自己無關(guān)，本人認為，課上是學(xué)生形成科學(xué)思維的主陣地。

3.獨立完成作業(yè)，并自我修正;這些平時上課就做了滲透和交代，但是這次考試發(fā)現(xiàn)學(xué)生中作業(yè)質(zhì)量高的部分學(xué)生成績不理想，使我想到學(xué)生作業(yè)的真實和有效性問題，作業(yè)明顯存在抄襲答案的問題，作業(yè)質(zhì)量不高，對學(xué)習(xí)影響很大。特別是會造成一種假象，作業(yè)評價很好，A或是A+，但是實際上自己在騙老師，騙自己，嚴重影響和誤導(dǎo)對知識的理解和能力的掌握情況，沒有自己的思考過程，作業(yè)等于浪費時間，沒有效果。獨立完成作業(yè)的意義很大，生物作業(yè)本人是重點和分層布置作業(yè)，正確的操作過程應(yīng)該是通過自己的思考獨立完成，做完后，自己對照答案檢查自己的作業(yè)，錯在哪了，加以修正，盡可能的用紅筆標記，便于將來的復(fù)習(xí)和鞏固。本人強調(diào)：“老師相信大家，沒讓大家撕下后面的答案就是這個目的，自我修正的作業(yè)效果最好。”

4.及時的復(fù)習(xí)很重要;復(fù)習(xí)主要是兩部分，首先是老師布置的復(fù)習(xí)內(nèi)容要及時復(fù)習(xí)和鞏固，其次是自己不理解和不會的內(nèi)容要及時的復(fù)習(xí)和鞏固。針對本人布置的復(fù)習(xí)內(nèi)容作了一個初步統(tǒng)計：七年二班，在老師布置內(nèi)容后只有3人回去認真作了復(fù)習(xí)，其他人沒有復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果極不明顯，此種學(xué)習(xí)行為十分說明問題。沒有復(fù)習(xí)何談效果，特別是教師給出明確指示，沒有反饋，學(xué)習(xí)反饋效果極差。

針對自己不會的內(nèi)容本人在調(diào)查二班的一名學(xué)生時給出了答案：即課上不理解的實驗，自己回家可以再做一做，或者是查閱一下相關(guān)資料，自己受益很多。本人對此名同學(xué)的學(xué)習(xí)給予肯定，學(xué)習(xí)有主動性，學(xué)習(xí)效果會更好。如果課下沒時間，在學(xué)校該怎么辦?本人給出的建議是，如果課上沒有聽懂，老師下課時可以及時問老師，本人愿意解答。

師生的及時互動，及時復(fù)習(xí)，短時間內(nèi)解決疑惑，是解決生物課學(xué)習(xí)問題的一個基本策略。

總之，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的實際問題，有針對性的加以解決，對于學(xué)科學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵。溫故而知新的定時反饋策略;主動參與學(xué)習(xí)策略;師生互動及時復(fù)習(xí)策略;獨立作業(yè)，自我修正策略;注意聽講，積極思考的思維沉浸策略在實踐中整合運用，不單單是生物學(xué)，所有理科課程的學(xué)習(xí)客觀實效會越來越佳。

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