來源:網(wǎng)絡(luò)資源 2023-05-03 09:37:58
記敘文答題框架
1.提問方式:某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?或:文章的某個句子說成另一個句子好不好?為什么?
答題模式:不行。因為該詞生動具體(形象、準確)地寫出了+對象+效果,換了后就變成+不好的效果,該詞比另一詞的感情更強烈。
答題示例:山間林密,泉隱其中,有時,泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓,再向前尋,已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態(tài),使我想起在家散步時,常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前,她必遠遠地跑開,仰起笑臉逗我;待我佯作冷淡而不顧,她卻又悄悄跑近,偎我腰間。好一個調(diào)皮的孩子!(節(jié)選自謝大光《鼎湖山聽泉》)
問:“好一個調(diào)皮的孩子”,為什么不說成“真是可愛的孩子”?
答:因為“好一個”比“真是”感情更強烈,“調(diào)皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。
2.提問方式:某兩個或三個詞的順序能否調(diào)換?為什么?
答題模式:不能。因為(1)與人們認識事物的規(guī)律(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))不一致(2)該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系(3)這些詞是遞進關(guān)系,環(huán)環(huán)相扣,表達了……
答題示例:“記住:想占便宜的人,往往占不到便宜!”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住,想占便宜的人,可能要吃虧!”父親指著蛋教訓兒子說……“不想占便宜的人,生活也不會讓他吃虧!”父親意味深長的對兒子說。(節(jié)選自《荷包蛋》)
問:文中的“告誡”“教訓”“意味深長”三個詞的順序能否調(diào)換?為什么?
答:不能。因為文中這三個詞語是遞進關(guān)系,表達了父親對兒子的關(guān)愛之情。
3.提問方式:這句話運用了什么修辭方法?這樣寫在表達上有什么好處?
答題模式:
(1)比喻:將···比作···,生動形象地寫出了+對象+特性,表達了作者對···的···之情。
(2)擬人:將當作人來寫,生動形象地寫出了+對象+特性,表達了作者對···的喜愛之情。
(3)排比:有氣勢,加強語氣,一氣呵成;層層鋪開,逐步擴大,對點明主旨起強化作用等;強調(diào)了+對象+特性
(4)對比:強調(diào)了……突出了……表達···
(5)設(shè)問:引起讀者對+對象+特性的注意和思考
(6) 反問:強調(diào),加強語氣等;
(7)反復:強調(diào)了+加強語氣
(8)疊詞:具有音韻美,結(jié)構(gòu)美,語言美,表達·····
答題示例:兩千多年前的這個關(guān)于知音的傳說,已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里,有時發(fā)出細微的聲響,讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時卻又像颶風似地咆哮,催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音,是一種多么純潔而神圣的情操。(節(jié)選自2002年全國卷《話說知音》)
問:怎樣理解這一段中“有時發(fā)出細微的聲響,讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時卻又像颶風似地咆哮,催促人們趕快付諸行動”的表達作用?
答:此處運用了比喻、比擬的修辭手法,將知音的傳說比作颶風咆哮,形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。
4.提問方式:某句(段)話在文中有什么作用?
答題模式:
(1.) 文首:開篇點題;照應(yīng)題目;總領(lǐng)全文;渲染氣氛,埋下伏筆;設(shè)置懸念,為下文作輔墊。
(2.) 文中:承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;呼應(yīng)前文。
(3.) 文末:點明中心;升華感情,深化主題;照應(yīng)開頭,結(jié)構(gòu)嚴謹;畫龍點睛;言有盡而意無窮。
答題示例:我怕我父親,他打我是真打?粗蓤A了眼,一步一步逼近,還不敢躲,繃緊了肌肉等著,于是一巴掌扇過來,于是腦袋嗡的一聲……(節(jié)選自韓羽《父子之間的怯意》)
問:請簡析第一自然段(即上文)在作品中的作用。
答:(1)為下文寫父親對“我”的愛作反襯;(2)為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊;(3)照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個題目。
5.提問方式:文章這樣寫有什么好處、效果、作用?
答題模式:使用的方法+內(nèi)容+效果(或作用)
答題示例:這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流,各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵,不可一概而論,卻都是時代浮沉的側(cè)影,歷史浩蕩前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚,并不取決于地理距離的遠近。我們第一代的華僑,含辛茹苦,寄籍外洋,生兒育女,卻世代翹首神州,不忘桑梓之情,當祖國需要的時候,他們都做了慷慨的奉獻。香港蕞爾一島,從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流,對大陸踴躍捐助,表示休戚相關(guān)、風雨同舟的情誼,是近在眼前的動人事例。
問:本文第四段(即上文)寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流,并贊頌他們不忘桑梓之情,慷慨奉獻,與祖國休戚相關(guān)。請你結(jié)合情結(jié),分析這樣寫的作用和好處。
答:把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認識,豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。具體說明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時間的悠遠(歷史)和空間的阻隔(地理)而褪色。既照應(yīng)了開頭,也使本文的主題得到深化。
6.提問方式:使用這種人稱寫的好處是什么?或:為什么要改變?nèi)朔Q?
答題模式:
第一人稱:親切、自然、真實,適于心理描寫;
第二人稱:便于感情交流,進行抒情,還能起擬人化的作用;第三人稱:顯得客觀冷靜,不受時空限制,便于敘事和議論。
答題示例:但幻想畢竟是幻想,封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂,帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦,射出了斷喉的利箭。薊門被踏平,燕臺被摧垮,呼嘯著風聲的寶劍,掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn):邊墻不再是屏障,紫塞(注:指長城)不再是嵚奇。它變得可笑,仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下,它過早地衰老了。
所以我說,你是一個文化愚鈍的標志,長城!(節(jié)選自2000年全國卷《長城》)
問:這篇散文中,⑴作者主要用第二人稱寫長城,這樣寫的好處是什么?⑵第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它”,原因是什么?
答:⑴將長城擬人化:A. 便于與長城對話,B. 便于抒發(fā)感情。⑵因為這句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來,寫的是“人們”的感受,而不是作者直接向長城抒懷。
7.提問方式:請概括某一段(或全文)的內(nèi)容要點。
答題模式:分三步走,第一步劃分本段的層次,第二步提取要點詞語,第三步整合答案。(主+謂+賓)
答題示例:母親愛花,我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間,前后有兩個小小的院子,于是,也種了不少雜七雜八的植物,按著季節(jié),也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐,桂花送來淡淡的清香,覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚,茉莉會不停地開,摘下兩三朵放在手心里,所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想,我愛的也許并不是花,而是所有逝去的時光,在每一朵花后面,都有著我珍惜的記憶。(節(jié)選自席慕容《花的世界》)
問:本段寫我愛花的原因,可以歸納為三點,請概括寫出。
分析:四句話中很顯然前兩句各是一層,后兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”,最后整合答案。
答:(1)受母親的愛花的影響 (2)花讓自己變得安靜古雅(3)花里有自己珍惜的記憶。
8.提問方式:請簡要分析文中的主人公的形象
答題模式:按總分(分總)來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析,然后再從幾個方面作定量分析;再舉出文中句子證明你的分析。
答題示例:女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為,她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質(zhì)疑。那時我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲,我已經(jīng)能夠準確地分清他們聲音中的微小差異了,有一個不叫我就會心事重重。女主人說,傻瓜蛋,有吸油煙機不用,你有神經(jīng)病啊?我剛給她干活時,她對我的稱呼是四個字——文學青年。這四個字用她地道的北京話發(fā)出來,顯得無比的惡毒。雇用我三個月后,她叫我的就是這三個字——傻瓜蛋,她說之所以沒有解雇我,是因為我看上去不像別的人一樣嚇她一跳。 我示意她小聲一點,低聲說,煙囪里有一窩小麻雀,他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍(好像我是個什么怪物),扭身走出了廚房,在門口她從牙縫里擠出了兩個字——農(nóng)民。我喜歡這個稱呼,雖然它同樣惡毒,但我確實是個地地道道的農(nóng)民。我認為做個農(nóng)民并不可恥。(節(jié)選自安勇《煙囪里的兄弟》)
問:文中的“女主人”是個怎樣的人物形象?請用一句話加以概括,并舉一例說明。
答:是一個鄙視進城打工農(nóng)民的城里人形象。如:從牙縫里擠出了兩個字——農(nóng)民。(或無比的惡毒地將“我”稱為“文學青年”“傻瓜蛋”等)
9.提問方式;環(huán)境描寫作用
答題格式:渲染營造某種氛圍,為后邊內(nèi)容作鋪墊,烘托...的感情、為...作鋪墊。
10.欲揚先抑作用:先貶低在大力頌揚所描寫對象,上下文形成鮮明對比,突出所描寫對象,收到意想不到的感人效果。
11.諷刺的作用是:運用比喻和夸張等手段和方法對人或事物進行揭露,批判和嘲笑,使語言辛辣幽默。
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