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2023年初中語文寫作能力的培養(yǎng)

來源:網(wǎng)絡(luò)資源 2023-05-30 12:28:40

中考真題

智能內(nèi)容

閱讀與寫作是語文課程中的重要組成部分,歷年來,作文在高考中占的比重都非常大。通過研究一篇文章,能夠了解作者的知識儲備量、思維模式、世界格局和價(jià)值觀等等。在初中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是非常有必要的,教師需要根據(jù)學(xué)生的寫作水平和興趣愛好為學(xué)生選擇合適的題材,引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫作技巧和方法,使學(xué)生能夠了解到寫作的真諦,為自己的文章注入靈魂。

一、現(xiàn)階段,初中語文寫作教學(xué)中存在的問題

(一)教學(xué)方法單一

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師選一篇優(yōu)秀的作文,先讓學(xué)生學(xué)習(xí)原作者的寫作思路,根據(jù)優(yōu)秀作文的寫作題材和框架,組織自己的語言。這種教學(xué)方法使學(xué)生養(yǎng)成了模擬和仿照的習(xí)慣,學(xué)生的自主創(chuàng)新意識差,很難形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。有的學(xué)生不善于表達(dá)自己內(nèi)心的想法,教師給出一個(gè)命題,不給參考文章的時(shí)候,學(xué)生就感到大腦空白,缺乏獨(dú)立思考的能力。長期下去,學(xué)生面對寫作會產(chǎn)生一種畏懼心理,寫出來的文章常常是流水線形式,缺乏邏輯性,沒有主次之分。教師沒有重視寫作教學(xué),認(rèn)為學(xué)生寫作不管用什么樣的方式和題材,只要保證作文分?jǐn)?shù)就行了,在閱讀學(xué)生作文的時(shí)候,隨意性比較大,導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力遲遲得不到提高。

(二)學(xué)生缺乏寫作技巧

初中生正處于一個(gè)敏感階段,對周圍事物和人際關(guān)系變動非常敏感。有的學(xué)生面對作文題目文思泉涌,知道自己想要表達(dá)什么;有的學(xué)生則是明白作文題目的寓意,但是不知道該用什么方式表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。寫作是一個(gè)鍛煉學(xué)生思辨能力、表達(dá)能力和記憶能力的過程,寫作能夠很大程度地反映出學(xué)生的真實(shí)水平。教師應(yīng)該重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的寫作方式。

(三)寫作教學(xué)缺乏方向

在語文教學(xué)活動中,教師會在上課之前提前做好教學(xué)計(jì)劃,根據(jù)學(xué)生的綜合水平選擇教學(xué)方案和復(fù)習(xí)題。很多語文教師在講述課文內(nèi)容時(shí)會按照課程安排進(jìn)行,但是在寫作教學(xué)中卻缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性,對寫作教學(xué)中可能會遇到的問題沒有全盤考慮,計(jì)劃往往是有局限性的,導(dǎo)致寫作教學(xué)過于形式化。

二、提高學(xué)生寫作能力的有效措施

(一)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

教師可以使用有趣的寫作素材,吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生對寫作的興趣。興趣是第一位的,學(xué)生在寫作過程中被動和主動,對寫作的效果有很大影響。初中生的生理和心理在過渡階段,教師和家長管束方式不當(dāng)就會引起學(xué)生的反感與敵對心理。所以,在初中寫作教學(xué)中,教師應(yīng)使用正確的寫作方式,從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生喜歡上寫作,培養(yǎng)學(xué)生寫日記或者周記的習(xí)慣。寫作能力不是一朝一夕就能提高的,它需要長期的積累。教師在閱讀學(xué)生的文章時(shí),應(yīng)該保持一個(gè)平等、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的心態(tài),將學(xué)生作文中的問題一一分析出來,然后在閑暇時(shí)間組織學(xué)生溝通和交流。對寫作能力強(qiáng)、作文質(zhì)量高的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng);對不喜歡寫作和寫作水平低的學(xué)生進(jìn)行鼓勵,使班級中的每個(gè)學(xué)生都能夠有所進(jìn)步。

(二)增加學(xué)生的閱讀量

長期閱讀的人不僅有著豐富的文化知識,還有著寬廣的眼界。古人常說“書中自有黃金屋”,我們的身體會受到地域、環(huán)境、身世、財(cái)富的限制,不能隨心所欲地暢游世界或者逆轉(zhuǎn)時(shí)空地回到過去,但是我們的精神可以。閱讀能夠幫助學(xué)生了解更多、更復(fù)雜的事物,書籍是學(xué)生一生的教師與陪伴者。教師可以定期舉行品讀會,每位學(xué)生選擇一本自己喜歡的書籍進(jìn)行介紹,將文章中自己喜歡的情節(jié)和句子畫出來,整理成筆記。拉近學(xué)生與文學(xué)作品之間的距離,讓學(xué)生逐漸樹立起寫作的信心。學(xué)生在閱讀的過程中會思考、會聯(lián)想,也會下意識地記住那些美言美句。高品質(zhì)的閱讀對學(xué)生寫作能力的提高有很大的幫助,教師結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣為學(xué)生推薦古今中外的優(yōu)秀作品,先培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng),再幫助學(xué)生掌握寫作方式,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

(三)小組合作學(xué)習(xí)

教師可以將班級中的學(xué)生劃分為多個(gè)小組,然后將全班同學(xué)的作文隨機(jī)分給各個(gè)小組的成員,由學(xué)生閱讀自己同學(xué)的作文,然后給出評語。學(xué)生之間互相評價(jià)、互相閱讀,這是一個(gè)交流心得的過程。學(xué)生通過同齡人的作品能夠發(fā)現(xiàn)不同的寫作思路,取長補(bǔ)短。學(xué)生在閱讀別人的作文時(shí),也會發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的問題。面對優(yōu)秀作文,學(xué)生會產(chǎn)生一種攀比心理,有利于學(xué)生之間的良性競爭。學(xué)生評分完成之后,教師將作文收回去,自己再閱讀一遍,也將學(xué)生寫的評語閱讀一遍,然后教師給出一個(gè)公正的評價(jià)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在素質(zhì)教育中,教師使用“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用,使用科學(xué)合理的教學(xué)手段,調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。教師引導(dǎo)學(xué)生利用自己的感官去發(fā)掘生活中的美麗與趣味,鼓勵學(xué)生寫出富有個(gè)性、意義和創(chuàng)新精神的文章。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,每個(gè)學(xué)生的寫作思路和語言風(fēng)格都不同,教師要因材施教,對不同的學(xué)生使用不同的教育方式,提高學(xué)生的寫作信心,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

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