一、記敘文閱讀
1、概括題：
記敘文考查對(duì)文本的整體感知能力，因此概括題是出現(xiàn)最多的一種題型。記敘文閱讀中概括題分為兩類，一類是概括故事發(fā)展過(guò)程中的不同階段的情節(jié)，另一類是概括整個(gè)故事的情節(jié)。
誤區(qū)：考生往往在答謂語(yǔ)部分的時(shí)候出現(xiàn)失誤，比如學(xué)生概括朱自清的《背影》時(shí)，學(xué)生會(huì)答作“爸爸為兒子買橘子”，這樣的概括就不能準(zhǔn)確抓住人物的行為。本文感人之處主要在爬月臺(tái)，因此應(yīng)概括為“父親拖著肥胖的身軀，努力地爬上月臺(tái)，為兒子買橘子”。
奪分策略：概括題應(yīng)該用主謂句式來(lái)答題。即“什么人，做了什么”。在答謂語(yǔ)部分，即“做了什么”的時(shí)候，應(yīng)認(rèn)真斟酌詞語(yǔ)，特別是動(dòng)詞，力求準(zhǔn)確概括人物的行為。值得注意的是：復(fù)雜的概括題需要加入“原因”和“結(jié)果”。
2、含義題：
在理解能力的考查上，對(duì)詞語(yǔ)和句子含義的考查是中考重點(diǎn)題型。
誤區(qū)：有的考生混淆了“含義”和“作用”的意思，其實(shí)詞語(yǔ)和句子的含義重在解釋詞語(yǔ)和句子的語(yǔ)境義。而“作用”是指承上啟下、引出下文、揭示中心……所以只要看清楚題，就不會(huì)答錯(cuò)。
奪分策略：含義題在解答時(shí)關(guān)鍵是注意語(yǔ)境，考生的任務(wù)就是根據(jù)語(yǔ)境，解釋詞語(yǔ)和句子，想方設(shè)法讓詞語(yǔ)和句子由深?yuàn)W變得淺顯易懂。這個(gè)詞或者句子所處的上下文，是答題的關(guān)鍵。除此之外還要聯(lián)系文章所表達(dá)的情感、人物的精神品質(zhì)作答。
3、賞析題：
賞析題依然是記敘文閱讀的重頭戲。在表述上，賞析題一般表述為“賞析某詞某句”“說(shuō)說(shuō)某詞在某句中的表達(dá)效果”“說(shuō)說(shuō)某詞某句的妙處”。
誤區(qū)：失誤主要表現(xiàn)在由分析語(yǔ)言引申到分析情感這一環(huán)節(jié)，考生往往把握不好。其實(shí)對(duì)于情感的分析要注意結(jié)合文章的主題，文末的抒情議論句往往是這一得分點(diǎn)很好的提示。
奪分策略：答題手法可以從修辭手法、詞語(yǔ)的使用、描寫手法這一方面人手;答效果是指這個(gè)手法是為表現(xiàn)什么寫作任務(wù)服務(wù)的;答情感是指透過(guò)語(yǔ)言的層面品味詞語(yǔ)或句子所蘊(yùn)含的情感。
4、人物形象分析題：
敘事類作品離不開(kāi)人物的活動(dòng)，并且往往是表現(xiàn)人物的美好品質(zhì)的。所以，在記敘文閱讀題型里，人物形象分析題出現(xiàn)的幾率很大。
誤區(qū)：考生在答題時(shí)要注意，揭示人物性格品質(zhì)的詞語(yǔ)，要避免在一個(gè)點(diǎn)上使用近義詞，否則會(huì)降低得分率，比如“勤勞、任勞任怨、吃苦耐勞”。應(yīng)該從不同側(cè)面，不同角度去答題，變成“勤勞、疼愛(ài)子女、本分善良”。有的考生忽略了“簡(jiǎn)要分析”’，不列舉相關(guān)細(xì)節(jié)，只舉出性格和品質(zhì)，造成丟分。
奪分策略：由人物的行為來(lái)看人物的性格和品質(zhì)�？忌娜蝿�(wù)是先看人物在文章中有什么作為，然后再總結(jié)人物的性格品質(zhì)，并能找出相關(guān)細(xì)節(jié)加以分析。
二、說(shuō)明文閱讀
1、題目和開(kāi)頭的作用：
現(xiàn)在的說(shuō)明文寫得都比較文藝，題目和開(kāi)頭的語(yǔ)言比較生動(dòng)，出題者往往在這個(gè)點(diǎn)上設(shè)置題目。
誤區(qū)：主要失誤在答題角度單一，忽視了其他得分點(diǎn)。
奪分策略：第一要考慮語(yǔ)言生動(dòng)是為了吸引讀者，即“激發(fā)讀者閱讀興趣”;第二要考慮這樣生動(dòng)的語(yǔ)言是為了引出說(shuō)明對(duì)象和內(nèi)容。
2、說(shuō)明方法及其作用：
這是說(shuō)明文必考的題型。
誤區(qū)：主要失誤是說(shuō)明方法寫不對(duì)，寫不全。對(duì)說(shuō)明方法的作用理解不是很靈活，如果遇到復(fù)雜的題型就得不到分?jǐn)?shù)。
奪分策略：說(shuō)明方法要熟記。答題時(shí)要找準(zhǔn)、寫對(duì)、寫全。說(shuō)明方法的作用有固定的格式：比如列數(shù)字，作用是“準(zhǔn)確地說(shuō)明了……”，那么到底說(shuō)明了什么呢?其實(shí)就是看說(shuō)明方法為什么樣的說(shuō)明任務(wù)服務(wù)，這個(gè)任務(wù)需要我們找出來(lái)。
建議大家看和畫線句相關(guān)的四個(gè)地方：
①看前面，因?yàn)楹竺娴脑捦鶠榍耙痪浞⻊?wù)。
②看中心句，某一段的文字往往為中心句服務(wù)。
③看后面，因?yàn)橛袝r(shí)使用了說(shuō)明方法后.往往后面要總結(jié)一下。
④看畫線句本身，因?yàn)榭戳藘?nèi)容才知道這句話為什么任務(wù)服務(wù)。
3、說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性：
絕大部分題目都是“某詞能否去掉，為什么”。
誤區(qū)：結(jié)合具體內(nèi)容分析該詞所起到的作用是答題關(guān)鍵，而且分析時(shí)必須結(jié)合上下文里具體的內(nèi)容。而考生往往忽視了這一步，用程式化的句子答題，造成丟分。
奪分策略：格式為：
①不能;
②結(jié)合具體內(nèi)容分析該詞所起到的作用;
③去掉以后的不好效果，如“太絕對(duì)，與實(shí)際不符”;
④這個(gè)詞的使用體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，因此不能去掉。
4、是否符合原文表述的選擇題：
誤區(qū)：考生容易因沒(méi)有細(xì)心看選項(xiàng)和原文的細(xì)微差別，而做出了錯(cuò)誤的判斷。
奪分策略：把每一個(gè)選項(xiàng)都還原到原文中去，和原文出現(xiàn)的表述一一對(duì)照。這種題型實(shí)質(zhì)上考查的是說(shuō)明文表述的準(zhǔn)確嚴(yán)密性。
5、實(shí)際運(yùn)用題
說(shuō)明文知識(shí)性強(qiáng)，此種題型的設(shè)置是考查考生能否用文章中涉及的知識(shí)和原理解決生活中的相關(guān)問(wèn)題。
奪分策略：一方面熟讀原文，弄懂原文介紹的知識(shí)和原理，另一方面看清楚題目的要求，從原文中提取出相關(guān)信息來(lái)解決問(wèn)題。特別要注意語(yǔ)言表述要完整，符合題目要求。
三、議論文閱讀
1、找出論點(diǎn)：
論點(diǎn)是議論文的統(tǒng)帥和靈魂，因此大部分議論文閱讀考題要求考生能準(zhǔn)確找出論點(diǎn)來(lái)。
誤區(qū)：論點(diǎn)作為一個(gè)判斷，具有鮮明的傾向性，這一點(diǎn)有些考生沒(méi)有很好地把握;還有的考生把分論點(diǎn)錯(cuò)誤地當(dāng)做了中心論點(diǎn)。
奪分策略：首先應(yīng)該緊盯題目，題目不是論點(diǎn)就是論題，而論點(diǎn)就是和論題相關(guān)的一個(gè)判斷，因此找論點(diǎn)的題一定要關(guān)注題目。其次應(yīng)該看開(kāi)頭，大多數(shù)議論文都是開(kāi)門見(jiàn)山地提出論點(diǎn)。還可以看結(jié)尾，有時(shí)論點(diǎn)在結(jié)尾時(shí)以總結(jié)的方式提出。最后拿整篇文章去驗(yàn)證，看看是為證明什么服務(wù)的。
2、論證方法及其作用：
即論點(diǎn)和論據(jù)的邏輯關(guān)系紐帶。
誤區(qū)：論證方法不止一種，有的考生思維單一，造成漏答失分。
奪分策略：大致和前面的“說(shuō)明方法及其作用”一樣，這里不再贅述。
3、分析論證過(guò)程：
就是讓考生把某段的論證過(guò)程簡(jiǎn)要分析一下。
誤區(qū)：有考生不知道這是一個(gè)過(guò)程，在答題句式上就不對(duì)。還有些考生沒(méi)有細(xì)心看原文，匆忙作答，丟掉了論證的某一步驟。
奪分策略：因?yàn)榉治龅氖且粋�(gè)過(guò)程，因此要注意答題格式“首先……其次……然后……最后……”。再則要清楚這種題型要求把使用的論證方法列舉出來(lái)。最后注意“思路”這個(gè)詞，也就是說(shuō)“什么觀點(diǎn)”“怎么證明的”。
4、聯(lián)系實(shí)際題：
要求結(jié)合文本、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)作答。
誤區(qū)：很多考生撇開(kāi)原文的觀點(diǎn)，另外立論造成失分;還有的考生在聯(lián)系實(shí)際的時(shí)候不具體，因空洞而丟分。
奪分策略：一要緊緊抓住原文，原文的見(jiàn)解和主張要體現(xiàn)在答案里;二要談實(shí)際，談實(shí)際的時(shí)候要具體。
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