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2024年語文:初中常見病句類型、技巧全匯總

來源:網(wǎng)絡(luò)資源 2023-08-03 17:04:32

中考真題

智能內(nèi)容

初中語文常見病句類型

語序不當(dāng)

語序不當(dāng),是指句子語序錯亂,造成病句。

示例1:博物館展出了幾千年前剛出土的文物。

應(yīng)改為:博物館展出了剛出土的幾千年前的文物。

示例2:他做了兩個丈夫喜歡的菜。

應(yīng)改為:他做了丈夫喜歡的兩個菜。

示例3:趙老師親切地走過來對我說:“你要注意保護視力了啊!”

應(yīng)改為:趙老師走過來親切地對我說:“你要注意保護視力了啊!”

示例4:這里的情況,對于我們已經(jīng)很熟悉。

應(yīng)改為:對于這里的情況,我們已經(jīng)很熟悉。

搭配不當(dāng)

1.主謂搭配不當(dāng)

示例:晚會過后,她那優(yōu)美的舞姿,動聽的歌聲,還回響在我耳邊。

應(yīng)改為:晚會過后,她那優(yōu)美的舞姿浮現(xiàn)在我的眼前,那動聽的歌聲還回響在我耳邊。

2.動賓搭配不當(dāng)

示例:到那個時候,我們看到的和聽到的將是新技術(shù)伴隨下的閱讀時代的復(fù)興。

應(yīng)改為:到那個時候,我們看到的將是新技術(shù)伴隨下的閱讀時代的復(fù)興。

3.主賓搭配不當(dāng)

示例:臨近中考,同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績都有很大的提高。

應(yīng)改為:臨近中考,同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績都有很大的轉(zhuǎn)變和提高。

4.修飾詞與中心語搭配不當(dāng)

示例:春天到了,山坡上姹紫嫣紅的梨花開得燦爛極了。(“姹紫嫣紅”不能修飾“梨花”)

5.關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)

示例:只要增加收入,才能使糧食生產(chǎn)穩(wěn)步增長。。

應(yīng)改為:只有增加收入,才能使糧食生產(chǎn)穩(wěn)步增長。

成分殘缺或贅余

1.句子成分殘缺

示例1:通過特級教師的這次講課,對大家的啟發(fā)很大。(缺少主語,多用了介詞或介賓結(jié)構(gòu),是原來的主語變成了狀語,應(yīng)去掉“通過”或“對”)

示例2:我們正在為建設(shè)一個現(xiàn)代化的社會主義強國。(缺少謂語,句末加上“而努力”即可)

示例3:市政府嚴肅處理了水泥廠擅自提價。(缺少賓語,句末應(yīng)補上“的做法”)

示例4:細菌是有害的。(缺少必要的限制語,應(yīng)在“細菌”前加上“有些”)

2.句子成分贅余

示例1:籃球場上十位隊員正在激烈地打比賽。(句子謂語重復(fù),應(yīng)該刪去“打”)

示例2:為精簡字數(shù),我們不得不把這篇文章略加刪改一些。(“一些”與前面的“略加”重復(fù),可刪掉一個)

示例3:減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),是目前中小學(xué)教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。(“目前”和“當(dāng)務(wù)之急”重復(fù),刪去“目前”)

句式雜糅

1.句式雜糅

例:你學(xué)習(xí)不好的原因,是因為你不努力。(原因后面引起的就是對于發(fā)生事情的具體解釋,不需要再加“是因為”。“原因……是因為”的搭配就屬于句式雜糅

2.語句雜糅

例:上海文藝出版社會出版的《生存》,作者是一位旅居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。(作者是加拿大華裔,應(yīng)去掉句末的“作者之手”)

表意不明

所謂表意不明,是指句子表達的意思不夠清楚、不明了,可以這樣理解也可以那樣理解。

1. 指代不明

示例:有人主張接受,有人反對,他同意這種主張。(句中的“這種主張”到底是接受,還是反對,交代不清)

2.句子歧義

示例:妹妹找不到爸爸媽媽很著急。(究竟是妹妹很著急呢,還是爸爸媽媽心里很著急呢?可以在“爸爸”和“媽媽”中間加逗號,也可以在“爸爸”前面加逗號)

不合邏輯

1.自相矛盾

示例:他是眾多死難者中幸免的一個。(既然幸免,自然是沒有死,怎么能說是死難者中的一個呢)應(yīng)改為:很多人死難了,他是幸免的一個。

示例2:窗外的暴風(fēng)雨突然漸漸地停下來。(“突然”和“漸漸”矛盾)

示例3:據(jù)統(tǒng)計,地球上的森林每天大約有2 000萬公頃左右被砍伐或毀壞。(“大約”和“左右”自相矛盾,刪去其中一個)

2.范圍不清

示例1:從事業(yè)的發(fā)展上看,還缺乏各項科學(xué)專家和各項人才。(“各項人才”包括科學(xué)家,不宜并列,應(yīng)說“各項科學(xué)專家和其他人才”)

示例2:玉樹大地震發(fā)生后,黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人心系災(zāi)區(qū),不僅親臨現(xiàn)場指導(dǎo)救災(zāi)工作,還派人給災(zāi)區(qū)群眾送來了各種各樣的救援物資和食品。(“救援物資”就包括“食品”)

3.主客顛倒

示例:人的健康對于睡眠,就像呼吸和心跳一樣重要。(“人的健康對于睡眠”改為“睡眠對于人的健康”)

4.雙重否定

示例:司機師傅要控制車速,以防止追尾事故不要再次發(fā)生。(“防止”的應(yīng)該是“再次發(fā)生”,所以應(yīng)該去掉“不要”)

5.兩面對一面

示例:是否努力學(xué)習(xí)是取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵。(這里是前后不照應(yīng),前面是雙方面,后面是單方面,應(yīng)該在“取得”前面加上“能否”或去掉“是否”)

病句修改技巧小結(jié)

病句修改方法

(1)增——殘缺的成分要增補上;

(2)刪——重復(fù)多余的詞語要刪除;

(3)調(diào)——語序不當(dāng)?shù)囊{(diào)整;

(4)換——搭配不當(dāng)?shù)脑~語要更換。

病句辨析技巧

從病句類型入手辨析病句,這是病句專題復(fù)習(xí)的慣用方法。然而,有些小技巧也不容忽視,它們在病句辨析時,也常常收到了好的效果。下面試舉幾例略作說明。

1.看到介詞不放過

介詞使用不當(dāng),易造成成分殘缺、表意不明或不當(dāng)。例如:

①經(jīng)過老主任再三解釋,才使他怒氣逐漸平息,最后臉上勉強露出了一絲笑容。

此例濫用介詞“經(jīng)過”,致使整個句子殘缺主語。

②他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢存入銀行。

此例中“和”可作介詞,也可作連詞,它們分別表達兩種不同的意思。

③他們在遇到困難的時候,并沒有消沉,而是在大家的信任和關(guān)懷中得到了力量,樹立了克服困難的信心。

此例中介詞短語“在……中”應(yīng)改為“從……中”。

2.看到動詞不放過

讀到一個句子,就應(yīng)有意識地想想,這個句子中的動詞能不能帶賓語,能帶什么樣的賓語,動詞和主語、賓語或修飾語能否搭配。例如:

①它每年的發(fā)電量,除了供給杭州使用外,還向上海、南京等地輸送。

此例中動詞“輸送”和主語“發(fā)電量”動賓不搭配。

②這樣做會拖延培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

此例中的動詞“拖延”和賓語“質(zhì)量”搭配不當(dāng),可改為“拖延時間”或“影響質(zhì)量”。

③說到這兒,她又向我們哭泣起自己的往事來。

此例中的“哭泣”為不及物動詞,不能帶賓語,可改為“哭訴”。

3.看到否定詞不放過

否定不當(dāng)是否定句中常見的毛病,審讀否定詞時一定要注意含有否定意味的一類詞語,如:禁止、切忌、杜絕、避免、缺乏等。例如:

①在激烈的市場競爭中,我們所缺乏的,一是勇氣不足,二是謀略不當(dāng)。

此例前面已用了“缺乏”這一表否定意義的詞語,后面“不足”和“不當(dāng)”即為多余否定。

②近幾年,王芳幾乎無時無刻不忘搜集整理民歌,積累了大量資料。

此例中“無時無刻不”表示雙重否定,而“無時無刻不忘”即為誤用了否定詞。

4.看到兩面詞不放過

一個句子如果出現(xiàn)“能否”“是否”“有沒有”“成敗”“好壞”“優(yōu)劣”之類的兩面詞,就應(yīng)分析該句是否存在兩面與一面不搭配的毛病。例如:

①要保證安全生產(chǎn),機器質(zhì)量的好壞,是重要條件。

②我們能不能培養(yǎng)出“四有新人”,是關(guān)系到我黨和國家前途命運的大事,也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。

上述兩例病因相同,都是兩面與一面不搭配。

5.看到關(guān)聯(lián)詞語不放過

關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng),可能會出現(xiàn)搭配不當(dāng)、位置不當(dāng)、層次顛倒或強加關(guān)聯(lián)詞等毛病。

①無論干部和群眾,毫不例外,都必須遵守社會主義法制。

此例中“無論”后面不能接并列短語,只能帶由選擇性的連詞“還是”或“或”組成的短語。

②不但他喜歡京劇臉譜,而且喜歡京劇的各種服飾。

此例兩分句主語相同,第一分句的關(guān)聯(lián)詞“不但”應(yīng)放在主語之后。

③未來世界的競爭決不僅僅是科學(xué)技術(shù)的競爭,更是頂尖人才的競爭。

此例遞進層次顛倒,應(yīng)將“科學(xué)技術(shù)”和“頂尖人才”調(diào)換位置。

6.看到并列短語不放過

句子中的并列成分在搭配方面很容易出現(xiàn)毛病。例如:

①大家懷著崇敬的心情,注視和傾聽著這位英雄的報告。

此例中的并列謂語“注視和傾聽”和賓語“報告”只能部分搭配。

②人類在高科技領(lǐng)域取得了一系列的重大發(fā)現(xiàn)和進展。

此例的并列賓語“發(fā)現(xiàn)和進展”中只有“進展”能和謂語“取得”搭配。

③引進新技術(shù)后,某產(chǎn)品的質(zhì)量和數(shù)量都有了很大提高。

此例的并列主語“質(zhì)量和數(shù)量”中,只有“質(zhì)量”一詞能和動詞“提高”搭配。

7.看到有表數(shù)量、范圍或程度的詞不放過

句中表數(shù)量范圍或程度的詞常易與其他詞語相矛盾。例如:

①經(jīng)過刻苦努力,期末考試,他六門功課平均都在90分以上。

句中的“都”是指前面提到的各項,但前面的“平均”只能有一個數(shù),故“都”與“平均”矛盾。句末的“90分以上”是約數(shù),也與“平均”矛盾。

②有報道說,目前絕大多數(shù)企業(yè)的銷售利潤在8%以下,比去年下降了1倍。

“減少”“下降”“貶值”等詞都不能用超過一倍,減少1倍就意味著把原數(shù)減完了。

8.語感審讀法

辨析病句,可以借助語感。一般說,按習(xí)慣的說法,覺得別扭的地方,常常是出語病的地方。

①焦裕祿這個名字對于廣大青少年來說,是不太熟悉的。

此例讀起來很別扭,就是因為主語和賓語位置顛倒了。

②廣大青年表現(xiàn)出無比的進行改革的熱情。

借助語感來審讀,就發(fā)現(xiàn)此例誤將定語放在狀語的位置上了,可將“無比的”調(diào)至“熱情”之前。

9.主干分析法

對句子作語法分析,可先提取句子主干,檢查主干是否有毛病,若主干無毛病,再檢查它的附加成分,看修飾語和中心語有無毛病。例如:

①我國棉花的生產(chǎn),長期不能自給。

此句主干為“生產(chǎn)不能自給”,很容易看出主語“生產(chǎn)”和謂語“自給”不能搭配。

②博物館展出了宋朝時期新出土的古船。

此例主干為“博物館展出古船”沒有任何毛病,再看修飾語,“宋朝時期”和“新出土”均為“古船”的定語,檢查一下,就發(fā)現(xiàn)定語語序不當(dāng),應(yīng)為“新出土的宋朝時期的古船。

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