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來源：網(wǎng)絡(luò)資源 2023-08-22 16:38:38
初中語文閱讀理解為什么容易丟分?
相對于小學，初中語文閱讀理解在閱讀量、分值、題型與能力考察等方面都有很大變化，這使得閱讀理解丟分成為困擾學生的一大難題。
1.考點多，題型雜，閱讀量大。與小學相比，初中考查的知識點、題型都翻了近一倍。閱讀量更是直線上升，這使得學生在考點、題型掌握上難度增大，閱讀效率降低。
2.能力要求高，標準要求嚴。初中閱讀理解對認讀感知、復(fù)述性理解(提取能力)及基礎(chǔ)思維的考查在減少、對闡釋性理解(推理能力)、鑒賞評價、遷移運用及高階思維的考查在增加。同時，賦分分值提高，意味著答題要點增多、評分標準更嚴，答題規(guī)范性更高。
3.占比高，任務(wù)重，精力少。從小學到初中，閱讀理解分值占比大幅提高，使得拿高分變得更難。同時，初中科目增多、學習任務(wù)更重，投入閱讀理解的精力變少。
閱讀理解可以實現(xiàn)短期提分嗎?
相對而言，閱讀理解是初中語文各板塊中最易實現(xiàn)短期提分的。
1.規(guī)律性強，題型、分值、考頻、題源等相對固定。初中閱讀理解涉及的大題型約 35類，各小題型總計不到 80個。許多題型的答題模式相對固定，易于記誦和把握。各省市命題又具有很強的規(guī)律性，無論是題型、考點、考頻，還是文本主題、分值、題源等都相對固定可針對性進行閱讀理解訓練。
2.可診斷性強，提升措施具有很強針對性。初中閱讀理解歸根結(jié)底考查的是三大能力(概括、理解、表達)，五大板塊(文學類、實用類、文言文、古詩文、名著、)。只要對丟分試題進行認真分析，基本都能發(fā)現(xiàn)欠缺的對應(yīng)知識與能力。初中閱讀理解涉及的知識，30幅導圖即可概括，只要針對性理解記誦這些知識，強化訓練答題技巧，閱讀理解能力很快就能實現(xiàn)提升。
閱讀理解文章讀不懂怎么辦?
抱怨閱讀理解文章讀不懂，這可能是很多學生都面臨過的問題。讀不懂難道就意味著閱讀無解了嗎?顯然不是。這要分兩種情況區(qū)別對待。
1.文章讀不懂，多做積累性、探究性閱讀。有的學生確實存在讀不懂文章，尤其是文學類文本。當然，閱讀文本也沒必要一定要搞得一清二楚。不過，你可加強積累性閱讀，豐富自然、社會知識及人生體驗;還可加強探究性閱讀，多問幾個“作者為何這樣寫”“換我會怎么寫”“某人為何這樣做”“換我會怎么做”“怎么看待某行為”，以提升闡釋、推理評價能力。
2.命題讀不懂，搞定概念、角度有大用。有的學生讀不懂，實為不懂命題問的是什么，這就要求你加深對“結(jié)構(gòu)”“語言”“手法”“形式”等常見概念的理解，強化對各類題型答題角度、方向的把握，多分析、多實踐。
多讀書，理解力一定會強嗎?
多讀書跟理解力有一定關(guān)系，但并不意味著理解力就必然強。
1.理解力強，不僅要量的積累，更要閱讀的質(zhì)量和效果。讀書多可能只代表量的增加，閱讀的內(nèi)容、目的、方法等，都直接關(guān)乎閱讀的質(zhì)量和效果。很顯然，經(jīng)典的閱讀內(nèi)容、鑒賞性閱讀目的、探究性的閱讀策略，相對會更有效，更能提升閱讀理解力。
2.理解力是一種綜合能力，關(guān)乎感知和思維。閱讀理解中的廣義理解力體現(xiàn)為感知闡釋、鑒賞、分析、推理、評價等。它既涉及感知、形象思維，又關(guān)乎抽象思維。所以，讀書只有從閱讀力上升為理解力才有效。反之，如止于淺層認讀感知，則對理解力提升無效。
3.理解力需表達和實踐來驗證和強化。閱讀理解中的理解力最終需通過語言表達來體現(xiàn)。如沒有表達和實踐的驗證，理解力可能無法實現(xiàn)順利轉(zhuǎn)化。所以。多讀書更要多交流多實踐，讓理解在表達和實踐運用中得到強化。
理解力強，閱讀就能拿高分嗎?
對于閱讀理解，理解力強是一回事，拿高分是另一回事。二者有關(guān)系，但不能劃等號。
1.閱讀高分需要表達能力做支撐。理解力強只能證明你的理解比較準確、深刻，證明你的聯(lián)想力、分析綜合力、抽象概括力、歸納推理力較強，但閱讀理解拿高分，理解力只是能力之一。好的理解還需通過好的表達來實現(xiàn)。作答是否規(guī)范(按照答題模式)、流暢(語意連貫通順)凝練(精要無廢話)角度是否全面(不漏要點)等都會影響閱讀理解的得分。
2.閱讀高分需要答題技巧做支撐。如果說小學閱讀理解作答基本不需要技巧，那么初中閱讀理解作答一定是存在技巧的。例如，要按照賦分分值確定答題要點數(shù)，圍繞得分詞展開闡釋，作答內(nèi)容一定要分條分點，每點一條，每條一點，不交叉、不重復(fù)。
大量刷題，能短期實現(xiàn)高分嗎?
閱讀理解確實可在短期內(nèi)實現(xiàn)高分，但絕對不是靠大量刷題，尤其是大量地盲目地刷課外閱讀，更是沒有必要。
1.刷題低效，得不償失。刷題的目的是為見多識廣、培養(yǎng)語感、訓練強化，但對課外閱讀理解來說，盲目或大量刷題費時費力，可謂得不償失�？袼⒄n外閱讀，不但碰不到原題，還會因命題質(zhì)量參差不齊，導致訓練失去針對性。課外閱讀訓練不在多而廣,而在精準有效。如所刷閱讀內(nèi)容質(zhì)量差、命題不準、答案解析不到位，還會誤導學生，影響自我診斷和評價。
2.提分有招，刷題有法。閱讀理解提分需要適度刷題，刷題務(wù)必遵循內(nèi)容有效、目標精準、查補結(jié)合三原則。內(nèi)容有效就是要刷常考文體、主題、題型，即盡量選擇權(quán)威機構(gòu)的命題，如中考真題、�？碱}等。目標精準則是刷題要參考題型占比、考頻等，刷高頻題同時顧及低頻題。查補結(jié)合是指在訓練中要精準查找問題，分析是知識、能力缺失，還是答題技巧不足，以便制定補漏計劃。找準問題，針對性訓練，才能讓刷題更高效。
為什么“知原因”比“記答案”更重要?
每次試卷講解，都會發(fā)現(xiàn)學生緊追慢趕地往試卷上記閱讀理解答案。其實，明白如何丟分和為何丟分，比記住答案更重要。
1.知其所以然，才能知問題所在。無論是教師試卷講解，還是自己做閱讀理解，都不要太在意參考答案。對于課外閱讀理解而言，答案都是一次性的，唯知識、能力才是永恒的。所以，你應(yīng)通過答案去分析為何丟分，是如何丟的分。找到問題原因，遠比找到問題答案更重要。知其所以然，是閱讀理解提升的關(guān)鍵。
2. 知其所以然，才能自我療救。閱讀理解訓練表面是為檢驗和強化，實則為發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，知道了如何丟的分，可從心理、行為上自我糾正;知道為什么丟分或分開在何處，則可正確診斷知識、能力，精準制定療救策略。在課外閱讀理解中，答案除檢測功能外。就是做參考分析。除此別無它用。因此，不要盲目地記答案，更不要荒唐地背答案。
閱讀理解需要什么知識體系?
閱讀理解能力的提升需要以知識為基礎(chǔ)，這包括背景知識和語言知識。
1.背景知識，閱讀力之基。背景知識即自然和社會知識。它們是讀者感知文本，獲取淺層、整體、基本信息，在有限時間內(nèi)實現(xiàn)快速、無障礙閱讀的基礎(chǔ)。如果對文本中相關(guān)自然和社會常識不熟悉，感知就會有障礙，閱讀就不會順利。閱讀力不強將直接影響后續(xù)的理解鑒賞、遷移運用能力。
2.語言知識，理解表達之基。語言知識包括文體知識、語體知識、表達知識。文體知識就是文學類、實用類及文言文、古詩詞等涉及的各文體知識;語體知識是科技語體、文藝語體、政論語體、公文語體的知識;表達知識是包括字詞句法、表達方式、修辭手法、結(jié)構(gòu)手法在內(nèi)的知識。
語言知識既是閱讀力的基礎(chǔ)，更是理解鑒賞、表達運用能力的基礎(chǔ)。尤其是表達知識，在初中閱讀理解中作用更為明顯。理解詞句需要表達知識，鑒賞語言需要表達知識，評價、運用也需要表達知識。
為什么說，文言文閱讀理解重在夯實基礎(chǔ)?
文言文閱讀理解考查基本以課內(nèi)為主，兼顧課外文段，綜合失分率約為27%，僅次于實用類文本。
1.課內(nèi)占比高，學課內(nèi)用課外。統(tǒng)計顯示，文言文閱讀的考查常見形式有單篇課內(nèi)、兩篇課內(nèi)、課內(nèi)加課外、單篇課外，極少有兩篇課外出現(xiàn)。課內(nèi)為主、課外為輔是目前的基本現(xiàn)狀。即使考課外，所考查字詞、句式等也是來自課內(nèi)。所以，夯實課內(nèi)，課外基本無憂。
2.能力層次要求較低，以基礎(chǔ)為主。文言文閱讀考查的能力層次要求主要為理解與應(yīng)用、分析與評價。而實際的考查中，不少題型都是對字、詞、句甚至內(nèi)容的識記性考查。文言文考查內(nèi)容主要集中在實詞(占比25.96%，且必考)虛詞(占比9.46%)和句子(子翻譯占比 16.35%、文言斷句 7.37%)上。
由此可見，字詞句基礎(chǔ)考查占比為 59.14%。若再加上內(nèi)容理解的 14.58%，達到了 73.72%。即使最后一題的比較，拓展閱讀，也有一半是對課內(nèi)的考查，或是以課內(nèi)為基礎(chǔ)的考查。由此可見，文言文閱讀只要課內(nèi)學得扎實，拿高分并不難。
閱讀理解提分需要了解哪些考情?
對考情的精準把握，就是對命題規(guī)律的把握。其無論對閱讀理解的學習還是訓練，都有至關(guān)重要的作用。閱讀理解的考情至少應(yīng)包括文體、題型、主題、題源四方面。
1.文體考情，讓心中有框架。閱讀理解文體考情包括考查的文體類型，各文體分值占比、各文體考查頻率。例如，在總分35分的閱讀理解中，文學類占比 13.3%、實用類占比 10%、文言文占比8.33%、古詩詞占比3.33%等。
2.題型考情，讓學練有的放矢。題型考情包括題的類型、各題型占比、各題型考頻。例如，文學文本中“內(nèi)容理解”題型占比12.49%，考頻為100次中考了 92 次。
3.主題、題源考情,讓閱讀訓練更有針對性。主題考情指各文體文本主題的類型、占比、考頻情況。題源指各類文體文章的作者、出處和時段。例如，議論性文體�？甲髡哂兄車�、朱光潛、陳魯民等.�？贾黝}有人格修養(yǎng)、生活哲理等，主要出處有《人民日報X思維與智慧》等，時段為中考前一年內(nèi)占 48.57%。
閱讀理解如何訓練才高效?
鑒于初中的學習科目多、任務(wù)重，語文閱讀理解占分比重大，其學習訓練就勢必要追求高效，高效的訓練需要遵循三大規(guī)律。
1.遵循命題規(guī)律。遵循命題規(guī)律就是對閱讀理解命題規(guī)律的把握。這包括閱讀理解的文體、題型、主題等的類型、占比、考頻，以及題源的作者、出處、時段等。對命題規(guī)律的把握，可以讓你對出題內(nèi)情了如指掌。
2.遵循表達規(guī)律。表達規(guī)律包括遵循答題模式、答題技巧、答題公式。遵循這些策略技巧，可以讓答題有方向、有方法、有規(guī)范。
3.遵循訓練規(guī)律。訓練規(guī)律包括兩個原則:高效原則、三結(jié)合原則。高效原則要求訓練的內(nèi)容有效、目標精準(緊扣命題規(guī)律);三結(jié)合原則即查補結(jié)合(查問題、補漏洞)學練結(jié)合(知識技法與考情訓練相結(jié)合)，通具結(jié)合(教輔書與本學段、本考區(qū)、自身情況結(jié)合)，遵循訓練規(guī)律讓閱讀提分更高效。
為什么說，文學類文本閱讀丟分易、提分難?
閱讀理解丟分易、提分難，更多是指文學類文本閱讀。文學類文本閱讀主要包括散文和小說兩種文體，其綜合失分率高達39.5%。
1.命題的題型、考點較多。相對其他文體，文學類文體題型較多，約10個以上大題型。下有各種小題型。知識點不僅有散文、小說文體知識，還有表達方式、修辭手法、表現(xiàn)手法結(jié)構(gòu)手法等考點。這使得學習訓練相對較難。
2.文本主觀性強，能力層次要求高。文學類文本更側(cè)重形象思維，主觀性較強，文本內(nèi)涵不易理解把握。同時，相對于名著、非文學類文本、古詩文，文學類文本考查的能力層次較高，基本以理解與運用、分析與評價、探究與創(chuàng)造能力為主。高要求必然需要高能力。
3.總分占比高、單題分值大。在各類文本考查中，文學類閱讀占比最高，約為13.3%，16 分左右。同時，單題賦分分值相對較高，使得各題型答題角度多，答案靈活難以全面作答。此外，文學類文本開放性試題的增加，也讓拿高分變得更難，丟分相對較易。
為什么說，實用類文本閱讀最容易提分?
在各閱讀文體類型中，以說明性、議論性為主的實用類文體，占比約為 10%，12分左右，失分率為22.9%，在各類文體中失分率最低。
1.知識點、題型相對固定。說明性、議論性文章知識點相對較少，如說明方法、說明順序、說明義語言、及論點、論據(jù)、論證方法等都是常見考點。文本涉及的題型較固定如說明對象及特征、說明方法及作用、語言特色、說明順序及思路，中心論點判定、論據(jù)作用及補選、論證方法及思路等都是常規(guī)題型。
2.文本客觀性強，作答有模式可循。實用類文本客觀性較強，多是客觀事實、原理的呈現(xiàn)，易把握。其相對固定的知識點和題型，也使很多題具有固定的答題模式，學練可操作性強。如論證思路的答題模式為:作者為證明……觀點，首先用……論證方法論述觀點,然后從……人手，論述……,接著用………的方法進行分析,最后,論述( 論證 )了……觀點。
閱讀理解需要具備哪些能力?
初中閱讀理解拿高分，基礎(chǔ)是知識，根本在能力，在基本閱讀理解能力、基本常識掌握能力、基本答題策略能力的提升。
1.基本閱讀理解能力。這里的閱讀理解能力是廣義上的能力，既包括閱讀力、理解力。還包括由其延伸出來的鑒賞評價、遷移運用能力。從思維上說，既是對聯(lián)想、想象等形象思維的考查，也是對抽象思維的考查、既涉及分析與綜合、抽象與概括的方法，又需要判斷、推理等能力。這也是閱讀理解考查的核心能力。
2.基本常識掌握能力�；境ＷR包括背景知識和語言知識。答題模式比較固定，也可作為常識來記背。它們是閱讀理解提升的基礎(chǔ)。
3.基本答題策略能力。答題策略能力實際上就是表達的能力，包括答題公式、答題技巧。答題公式為作答提供角度和方向，答題技巧為答題提供方法。當然，答題模式也可作為答題策略，它為答題提供規(guī)范。
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