回顧2011校園冷暴力：“綠領(lǐng)巾”領(lǐng)跑榜單

　　2011年的教育，可謂“五彩紛呈”，先是陜西西安某小學(xué)“綠領(lǐng)巾”引發(fā)爭議，緊隨其后的是內(nèi)蒙古包頭某中學(xué)的“紅校服”，之后山東棗莊一中學(xué)又爆出“三色作業(yè)本”。此外，浙江慈溪“脫褲跑”、四川成都“校長宴”、江蘇無錫“測智商”等事件，一次次把公眾的視線引向校園，一次次把老師推向風(fēng)口浪尖，教育突然變得“千瘡百孔”。我們不禁要問：今天的教育怎么了？今天的老師怎么了？

　　可以說，教育從來沒有像今天這樣為公眾所關(guān)注，學(xué)校里隨便一個小舉措，就可能引發(fā)一場輿論的“大地震”。對教育來說，“這是最好的時代，這也是最壞的時代”。

　　西安市未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師在給孩子們戴上綠領(lǐng)巾的那一刻，絕對不會想到自己這種“創(chuàng)新”的激勵手段會引發(fā)公眾如此強(qiáng)烈的“討伐”。

　　現(xiàn)在社會對教育越來越關(guān)注，對學(xué)校的要求越來越高。有點(diǎn)年紀(jì)的教師對此會有明顯的感受。早些年，家長把孩子送進(jìn)學(xué)校，就把孩子全盤托付給了老師，這雖然是對學(xué)校教育的一種無條件的信任，但也常常讓學(xué)校有孤軍作戰(zhàn)的無奈。而現(xiàn)在很多家長文化水平大幅提升，對孩子的教育也格外重視，學(xué)校的一些改革舉措在家長的理解和支持下得以順利推進(jìn)，家長的參與度已逐漸成為學(xué)�，F(xiàn)代化建設(shè)的一個重要指標(biāo)。

　　但家長們也開始對學(xué)校一些欠妥的做法說“不”。從2011年集中爆出的這些教育事件來看，正是由于家長的較真和媒體的介入，使得一些學(xué)校有失公允的“改革舉措”被及時叫停。從這個角度來說，社會的有效監(jiān)督，對于規(guī)范學(xué)校辦學(xué)、促進(jìn)教育公平，無疑是一種正向推動。但是輿論的過度關(guān)注也給教育施加了巨大的壓力。

　　教育是當(dāng)今最受關(guān)注的民生問題之一，對教育話題似乎人人都有發(fā)言權(quán)。“綠領(lǐng)巾”、“紅校服”、“校長宴”等新聞一出，相關(guān)的評論就蜂擁而至。評論者雖然散布于五湖四海、三教九流，卻不約而同地選擇站在學(xué)校的對立面，觀點(diǎn)也是驚人的一致，認(rèn)為學(xué)校的這些做法是歧視學(xué)生，甚至稱其為“校園冷暴力”。而在強(qiáng)大的輿論攻勢下，學(xué)校的解釋則顯得虛弱無力。

　　我們看到的很多評論，依據(jù)的只是新聞所描述的表面現(xiàn)象，評論者并沒有對事件做全面了解，這對學(xué)校也是有失公允的。山東棗莊三十九中的“三色作業(yè)本”事件，據(jù)校方解釋是他們對分層作業(yè)的一次嘗試，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇不同難度的作業(yè)。分層教育是已被廣泛認(rèn)同的一種教育形式，體現(xiàn)了因材施教的先進(jìn)理念，但當(dāng)時輿論幾乎一邊倒地認(rèn)為，三色作業(yè)本是給學(xué)生貼標(biāo)簽，是以犧牲學(xué)生自尊為代價的教學(xué)。如此壓力之下，三色作業(yè)本當(dāng)日就被學(xué)校全部回收。

　　任何一項(xiàng)教改措施都有正反兩方面的作用，但外界似乎更關(guān)注改革可能帶來的負(fù)面效應(yīng)。如果教育長期處于輿論挑剔的“放大鏡”下，必然會束手束腳，甚至裹足不前，這對教育、對學(xué)生到底是利是害呢？

　　教育是一項(xiàng)專業(yè)性非常強(qiáng)的工作，有它本身特有的規(guī)律，比如因材施教，比如獎勵與懲罰，都具有極強(qiáng)的科學(xué)性和藝術(shù)性。從這一角度來說，對于教育，未必人人都有發(fā)言權(quán)。

　　教育關(guān)系國計(jì)民生，一項(xiàng)改革舉措的效應(yīng)常常不是短時間內(nèi)就能顯現(xiàn)，而是一項(xiàng)長期的工程。因此，對于教育工作者來說，需要不斷提升專業(yè)水平，教學(xué)改革必須從實(shí)際出發(fā)，為每個學(xué)生的終身發(fā)展著想，而不是簡單、粗暴、拍腦袋。同時也要對改革可能產(chǎn)生的社會影響有所預(yù)見，與學(xué)生、家長及時溝通，取得理解和支持，將負(fù)面效應(yīng)降到最低。

　　而對教育“外行”而言，對教育的關(guān)注要講究一個“度”。媒體更要多份冷靜和謹(jǐn)慎，明確自己的社會責(zé)任，而不是嘩眾取寵。對教育新聞事件的報道應(yīng)從不同角度加以反映，要反映學(xué)生、家長的呼聲，也要允許學(xué)校申辯，客觀全面的報道將有助于公眾做出正確的判斷，而不是人云亦云推波助瀾。

　　另一方面，我們必須承認(rèn)教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，不能用過高的要求去要求所有學(xué)校。對于個別學(xué)校的錯誤做法應(yīng)及時指出，卻不宜一棒打死。公眾對于教育、對于教師不妨多份理解和寬容，這才有利于教育的健康發(fā)展。

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