調(diào)查：中小學當下偽寒假的煩腦

　　當前，全國的中小學生們經(jīng)歷了期末考試之后，陸續(xù)迎來寒假。說到假期，人們總是充滿羨慕。一年能有寒假、暑假兩個長假期，這該是中小學生們多么欣喜之事！

　　然而，中小學生們的假期在多年來已經(jīng)越來越不像假期了。各個科目一本本的篇子、作業(yè)，加之各種補課、輔導，讓學生們在假期也難以找到徹底喘息的機會。除夕和春節(jié)寫作業(yè)一點也不新鮮。面對大量的、過于重復劃一的假期作業(yè)，許多學生厭倦情緒嚴重，以至于家長幫寫作業(yè)、“槍手”代寫作業(yè)的現(xiàn)象屢見不鮮。而即使是學生自己完成作業(yè)，應付了事的現(xiàn)象也十分突出，這不僅達不到留作業(yè)的目的，還培養(yǎng)了學生不良的做作業(yè)習慣，時間、精力的浪費自不待言。

　　假期的真正意義是讓未成年學生有一個調(diào)整、緩沖的時間，有一個接觸和了解自然與社會的時間，以利于身心更加健全發(fā)展，并使其以更充沛的精力和信心迎接下個學期的學習。在寒暑期放假，也有利于降低辦學的成本和難度。而假期如果充斥大量的作業(yè)和補課，則放假的意義將大打折扣，這樣的假期，學生自主學習、自主選擇感興趣的科目和活動的空間很有限，學生在校學習期間的身心壓力和負擔難以釋放，這就不是一個真正的假期，而是偽假期！而這種違背張弛之道和學生成長規(guī)律的偽假期已存續(xù)多年，早已到了該向偽假期說“不”的時候了！

　　實際上，國家教育主管部門早就對中小學生假期補課問題說“不”了，如今假期集體補課現(xiàn)象已明顯減少。但假期作業(yè)量大、質(zhì)低的問題依然突出，偽假期問題依然嚴峻，因而需要正視，需要有更加有效的解決思路和辦法。

　　要使偽假期成為真假期，有三個問題很重要，一是誰去說“不”。不是誰向偽假期說“不”都能取得效果，比如，一所學校試圖不留或大幅減少假期作業(yè)會面臨巨大的外部壓力，因為周邊的或其他地區(qū)的同類學校未必同步削減作業(yè)，這樣堅持下去會困難重重，盡管也有可能沖過困難期后獲得質(zhì)的進步。特別是學校這種個體化的改革嘗試因外部環(huán)境不配套而很難普遍推廣，這就增大了改革的成本和壓力。同樣，以一個縣、以一個地級市為單位推進假期改革也將面臨同類的問題，其根本原因在于，當前高校招生名額分配和招生工作是以省為單位進行的，這必然造成校與校、縣與縣，以至市與市之間對升學率和辦學行為的橫向比較，所以，要把作業(yè)和補課充斥的偽假期還原成真假期，就不宜從一校、一縣、乃至地級市的層面抓起，而是根本上要從省、從國家層面抓起。

　　二是誰去監(jiān)控。省和國家教育主管部門是制定學生假期制度的主體，但并不是監(jiān)控這一制度實施的主體，因為主管機關(guān)直接監(jiān)控的范圍和時段總是有限的，因而要特別調(diào)動發(fā)揮人民群眾無時不在、無處不在的監(jiān)控力量。人民群眾是監(jiān)督管理的主體，不光是對學生假期制度實施情況的監(jiān)控如此，對教育其他方面工作的監(jiān)控，以及對社會各項事業(yè)動態(tài)的監(jiān)控也是如此。同時，情況反映的渠道要暢通、便捷，對有關(guān)情況的處理要規(guī)范、及時。要真正依照假期制度的要求，令行禁止、獎罰分明。

　　三是學生在假期做什么。真假期也絕非就是學生隨便玩、無所事事的假期。這方面，需要教師、家長對學生給予指導，但要尊重學生積極的自主選擇，而不是學校、教師、以致家長不顧學生個體差異布置大量劃一的作業(yè)。對學生真正有意義的假期，應體現(xiàn)在學生自主性和實踐性上，這是貫徹落實素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。需要看到，每門學科各方面的知識都是來自實踐和以實踐為背景的，而長期以來對學生進行的教育教學，往往停留在書本層面，造成了學習與實踐的嚴重脫節(jié)。假期應當是彌補這種缺陷、通過真正地聯(lián)系實際生活激發(fā)學生主動學習興趣和意志的有利時機。在假期期間如果還是執(zhí)迷于書本知識和題海，只能培養(yǎng)出書呆子，最終是得不償失。

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