七年級(jí)歷史“部編版”教材第7課教案：《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》(2)

　　多媒體展示馬陵之戰(zhàn)圖。

　　教師：長(zhǎng)平之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上最早、規(guī)模最大的保衛(wèi)殲滅戰(zhàn)，秦趙兩國(guó)，結(jié)果使趙國(guó)遭受了毀滅性的打擊，令秦國(guó)國(guó)力大幅度超越于同時(shí)期各國(guó)。極大地加速了秦國(guó)統(tǒng)一中國(guó)的進(jìn)程。

　　多媒體展示長(zhǎng)平之戰(zhàn)圖片

　　教師：桂陵之戰(zhàn)是歷史上一次著名截?fù)魬?zhàn)，發(fā)生在河南長(zhǎng)垣西北。公元前354年（周顯王十五年），魏圍攻趙都邯鄲，次年趙向齊求救。齊王命田忌、孫臏率軍援救。孫臏認(rèn)為魏以精銳攻邯鄲，國(guó)內(nèi)空虛，于是率軍圍攻魏都大梁，使魏將龐涓趕回應(yīng)戰(zhàn)。孫臏卻在桂陵（一說(shuō)山東菏澤，一說(shuō)河南長(zhǎng)垣）伏襲，打敗魏軍，并生擒龐涓。孫臏在此戰(zhàn)中避實(shí)擊虛、攻其必救，創(chuàng)造了“圍魏救趙”戰(zhàn)法，成為兩千多年來(lái)軍事上誘敵就范的常用手段。

　　多媒體展示桂陵之戰(zhàn)圖片

　　教師：“縱者，合眾弱以攻一強(qiáng)也；橫者，事一強(qiáng)以攻眾弱也”—《韓非子》

　　教師：戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果怎樣？

　　學(xué)生：戰(zhàn)國(guó)七雄之間關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。戰(zhàn)國(guó)中后期，秦國(guó)日漸崛起，對(duì)其他六國(guó)構(gòu)成嚴(yán)重威脅

　　教師：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)有什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生：戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模很大，參戰(zhàn)兵力多；交戰(zhàn)區(qū)域廣，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。

　　多媒體出示主要戰(zhàn)役圖。

　　多媒體展示春秋戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的不同點(diǎn)圖片

　　教師：設(shè)想一下，當(dāng)時(shí)的人民對(duì)連綿不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)有什么樣的想法？她們最渴望的是什么？

　　學(xué)生：人民長(zhǎng)時(shí)間的生活在水深火熱之中，看到了國(guó)破家亡，妻離子散。在這種環(huán)境下人民希望生活在沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、沒(méi)有勾心斗角、自由、和平和諧的社會(huì)當(dāng)中。

　　教師：你能說(shuō)出春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的發(fā)展趨勢(shì)嗎？

　　學(xué)生：這時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)，給社會(huì)帶來(lái)了災(zāi)難，同時(shí)，通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，統(tǒng)一趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，各民族交流不斷增多。歷史在爭(zhēng)霸與兼并的過(guò)程中，逐漸趨向統(tǒng)一。

　�。ǘ�）商鞅變法

　　教師：春秋以來(lái)，由于鐵農(nóng)具和牛耕的使用和推廣，大量荒地被開(kāi)墾出來(lái)，一些奴隸主將開(kāi)墾出來(lái)的田地變成私產(chǎn)并出租。回想一下，前面我們講過(guò)，奴隸主本身?yè)碛姓l(shuí)分給的田地呢？

　　學(xué)生：國(guó)家分給的“公田”

　　教師：西周實(shí)行井田制。由于生產(chǎn)力發(fā)展水平的限制，這些墾田是有限度的，主要集中在一些都邑的周圍，被整治成大小相連的方塊田，形狀像“井”字，因此稱做“井田”。井田的疆理，一般是以每一方塊為一百畝（約合今三十一畝多），作為一個(gè)耕作的單位，稱為一田�？v橫相連的九田合為一井。領(lǐng)主強(qiáng)迫奴隸和庶民集體耕種井田，周邊為私田，中間為公田�！睹献�·滕文公上》載：“方里而井，井九百畝。其中為公田，八家皆私百畝，同養(yǎng)公田。公事畢，然后敢治私事。”

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