孩子不是你的“成績(jī)單”，不要因?yàn)槟愕慕箲]“綁架”了孩子的童年(2)

　　家庭本來(lái)是人生的港灣，是最溫暖的所在，但是在這個(gè)小組里面，家庭卻變成了世界上最不可饒恕的地方。大家可以看看他們的熱門(mén)話題，比如，“父母毀掉你心中最珍貴的東西是什么”“受到高等教育的父母更喪心病狂”“中國(guó)父母是如何把孩子變成剩女的”，還有“從小到大，父母愛(ài)的根本不是我，而是別人家的孩子”。可能家長(zhǎng)并不是那樣去想的，但是他們的很多行為卻傷害了孩子。

　　英國(guó)詩(shī)人菲利普·拉金曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，“他們害了你，你的爸爸和媽媽，雖然不是故意的，但是他們的確害了你。”這就是我們需要討論的一個(gè)問(wèn)題。為什么家長(zhǎng)愛(ài)孩子，但是孩子卻感受不到，或者他們的感受和家長(zhǎng)的初衷有非常大的差距，甚至完全相反？

　　我們一直在討論“不能讓孩子輸在起跑線上”的問(wèn)題。但實(shí)際上，父母才是孩子的“起跑線”。大量的心理學(xué)、教育學(xué)、腦科學(xué)等方面的證據(jù)都可以證明，父母的言行和教養(yǎng)方式、父母的受教育程度、父母調(diào)節(jié)自身情緒的能力、父母的婚姻質(zhì)量等等，都會(huì)對(duì)孩子的心理發(fā)展產(chǎn)生直接影響。

　　比如有一項(xiàng)研究，把父母的教養(yǎng)方式分成權(quán)威型、放縱型、專制型和忽視型四種，然后考察不同的教養(yǎng)方式下，孩子的生活滿意度、自尊水平以及抑郁狀況。結(jié)果表明，在不同的教養(yǎng)方式下，孩子這三項(xiàng)指標(biāo)的差異非常顯著。在權(quán)威型的教養(yǎng)方法下，孩子的生活滿意度和自尊都更高，抑郁程度更低。而另外三種教養(yǎng)方法，都會(huì)導(dǎo)致孩子情緒和自尊方面的一些問(wèn)題。

　　再比如，一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，孩子早期生活的經(jīng)歷，會(huì)對(duì)大腦產(chǎn)生永久的影響，會(huì)改變孩子大腦的體積和結(jié)構(gòu)。該研究把孩子分成四組：一組是正常組；一組是生活條件差的，比如營(yíng)養(yǎng)不良；還有兩組是教育缺失的，分別為被父母打罵的和被父母忽視的。

　　研究結(jié)果表明，與正常組相比，另外三個(gè)組的孩子的大腦都有明顯的改變。大腦左側(cè)的杏仁核、左側(cè)和右側(cè)的海馬的體積都變小了。這意味著早期經(jīng)歷對(duì)孩子的損害可能是不可逆的，是孩子產(chǎn)生心理問(wèn)題和行為問(wèn)題的根源，所以我們的教養(yǎng)方式和親子互動(dòng)模式產(chǎn)生的影響是永久性的。

　　在那個(gè)名“父母皆禍害”的小組里面，有一篇文章深深地觸動(dòng)了我。一個(gè)男孩說(shuō)他的媽媽非常喜歡養(yǎng)植物，但總是在抱怨，別人家的植物長(zhǎng)得很好，為什么她養(yǎng)的植物的葉子上就會(huì)有黃斑，導(dǎo)致葉子缺損而且難看。但其實(shí)，他媽媽只有在閑暇的時(shí)候，才會(huì)給植物澆水，忙起來(lái)就會(huì)忘記澆水，所以總是養(yǎng)不好。

　　他說(shuō)自己的命運(yùn)和植物簡(jiǎn)直就是一樣的，媽媽忙起來(lái)，就放縱他，忽視他，然后還抱怨他沒(méi)有別人家孩子好。有一天，在搬家的時(shí)候，他媽媽摔碎了一盆植物，發(fā)現(xiàn)植物的根部長(zhǎng)滿了不知名的蟲(chóng)子，覺(jué)得很惡心。這個(gè)男孩就在想，是不是等我的“根部”都爛掉之后，媽媽也會(huì)有相同的感覺(jué)？所以，父母在抱怨孩子不好時(shí)，應(yīng)該先從自己身上找問(wèn)題。

　　“5+2=0”的困惑

　　還有很多家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，孩子小的時(shí)候，跟我們相處得多，那上學(xué)了之后是不是就是學(xué)校負(fù)主要責(zé)任了呢？實(shí)際上，有大量的研究發(fā)現(xiàn)，家庭教育會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)效果，進(jìn)而影響孩子的成長(zhǎng)。孩子在學(xué)校里接受一樣的教育，但是結(jié)果會(huì)不一樣，因?yàn)楦改缸陨淼臓顩r、家庭教育的狀況，都會(huì)影響學(xué)校對(duì)孩子的教育效果（圖2）。

　　如果家庭教育的理念與學(xué)校教育不一致，那么學(xué)校5天教育的成果，在孩子回到家后，經(jīng)過(guò)一個(gè)周末就蕩然無(wú)存了，即“5+2=0”。比如，學(xué)校說(shuō)要減負(fù)，盡量減少布置的作業(yè)，但是家長(zhǎng)說(shuō)不行，覺(jué)得學(xué)校作業(yè)太少了，所以要加負(fù)，要布置家庭作業(yè)。比如，學(xué)校為了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，鼓勵(lì)他們自己的事情自己做，但是在家，父母說(shuō)：你要好好學(xué)習(xí)，其他的不用管，我們幫你做。再比如，學(xué)校里鼓勵(lì)孩子多嘗試、多展示，不要怕犯錯(cuò)，父母的做法卻是打擊孩子，訓(xùn)斥孩子：“你為什么不如別人家的孩子呢？”這些矛盾都會(huì)導(dǎo)致學(xué)校教育的很多措施無(wú)法徹底落實(shí)，反過(guò)來(lái)影響教學(xué)效果，導(dǎo)致孩子變得無(wú)所適從。

　　所以，無(wú)論是父母自身對(duì)孩子的直接影響，還是父母的教育對(duì)學(xué)校教育的調(diào)節(jié)作用，都說(shuō)明父母才是孩子的“起跑線”，才是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的最重要資源。

　　父母做好自己，為孩子發(fā)展助力

　　只有父母做好自己，孩子的心理資源才能越來(lái)越多。

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)中考網(wǎng)，2024中考一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看