2024年開始江蘇省將實施全省統(tǒng)一命題(2)

　�。ㄎ澹┩七M考試評價改革，切實減輕學生負擔

　　考試評價改革是落實中央“雙減”精神，深化課程教學改革，推進育人方式轉(zhuǎn)變，建設(shè)高水平高質(zhì)量義務(wù)教育體系的重要渠道。

　　1. 堅持把評價改革作為教學改革的有機環(huán)節(jié)。要樹立全面發(fā)展的質(zhì)量觀和科學的教育評價觀，強化過程評價，改進結(jié)果評價，探索增值評價，健全綜合評價，實現(xiàn)評價主體多元化、評價方式的多樣化；要注重學生綜合素質(zhì)、學習習慣與學習表現(xiàn)、學習能力與創(chuàng)新精神等方面的評價，通過綜合化的項目、任務(wù)的完成考核學生的學習表現(xiàn)；要創(chuàng)新評價工具和手段，積極利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索開展學生學習情況全過程、德智體美勞全要素評價。

　　2. 推進學�？荚嚬芾砀母铩Ｒ獓栏駡�(zhí)行《江蘇省義務(wù)教育學�？荚嚬芾硪�(guī)范》（蘇教基函〔2021〕33號）要求，注重發(fā)揮考試在診斷學生學習情況、改進課堂教學、評價教學質(zhì)量等方面功能。嚴禁組織“幼升小”“小升初”以及以分快慢班為目的的“分班”考試。小學一二年級不得進行紙筆考試，小學三至六年級、初中各年級由學校每學期組織一次期末考試，初中各年級從不同學科的實際出發(fā)，可適當安排一次期中考試。不得針對小學各年級和初中非畢業(yè)年級組織區(qū)域性、跨校際的考試。各學校不得組織周考、月考、單元考試等其他各類考試，不得以測試、測驗、限時練習、學情調(diào)研等各種名義變相組織考試。

　　3. 建立完善學校、區(qū)域教育質(zhì)量評價體系。整合教育督導、教育評估、義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測的內(nèi)容，探索建立學校、區(qū)域教育質(zhì)量新型的整體評價體系。依據(jù)2020年中共中央、國務(wù)院頒布的《深化新時代教育評價改革總體方案》、2013年教育部《關(guān)于推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》、2021年教育部等六部門印發(fā)的《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》等文件精神，制定并實施義務(wù)教育學校、區(qū)域教育質(zhì)量評價標準和評價辦法，落實立德樹人根本任務(wù)，提升育人質(zhì)量。

　　4. 深化中考改革。堅持中考“初中畢業(yè)生學業(yè)水平考試”“高中學校招生考試”兩考合一的定位。加強學生綜合素質(zhì)評價，完善和優(yōu)化全省初中學生綜合素質(zhì)評價平臺建設(shè)，堅持提高過程性評價在高中學校招生錄取中的實際應(yīng)用。對中考組織時間、總分值、考試時長等進行相對統(tǒng)一的安排，減小各市中考方案的差異性。加強理化生實驗技能、藝術(shù)素養(yǎng)、體質(zhì)健康水平考查的研究與探索，分類形成實施方案和評價標準。完善全省初中畢業(yè)生英語聽力口語自動化考試的組織機制，進一步發(fā)揮教育考試部門的主管職能。從促進學生個性化成長、高中學校特色化發(fā)展出發(fā)，完善高中學校招生辦法。加強中考命題評估，提高命題質(zhì)量，進一步發(fā)揮中考對義務(wù)教育課程教學改革的促進作用。加強研究與規(guī)劃，形成具體方案，自2024年開始，實施具有江蘇特點的全省統(tǒng)一命題辦法。

　　四、保障措施

　�。ㄒ唬┘訌娊M織領(lǐng)導，提高課程教學管理水平

　　要加強省、市、縣、校四級課程實施組織領(lǐng)導。省教育廳統(tǒng)籌組織、全面領(lǐng)導課程改革，形成基教、體衛(wèi)藝、師資、教科研、人事、財務(wù)、宣傳、督導、評估、考試、電教與裝備等處室（單位）相互協(xié)調(diào)的關(guān)系，提高推進課程改革的效能。市、縣教育行政部門和學校要建立相應(yīng)的組織體系，研制、實施深化義務(wù)教育課程改革、落實新方案、新標準的具體辦法。各級教育行政部門和學校管理者要在全面、完整、系統(tǒng)理解的基礎(chǔ)上，深刻把握改革的重點、難點，充分關(guān)注課程實施的各個要素、各個環(huán)節(jié)，把課程實施的組織領(lǐng)導真正變成義務(wù)教育內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升的過程。

　�。ǘ�）加強培訓工作的組織

　　要充分利用國家中小學智慧教育平臺“義務(wù)教育課程方案與標準（2022年版）國家級示范培訓”課程，組織所有教師和管理者，完成國家級的全員培訓。在國家級培訓的基礎(chǔ)上，形成國家、省、市、縣、校五級培訓機制，分類組織，突出重點。省教育廳重點組織地方教育行政人員的專門培訓，組織教科研人員、骨干教師等培訓；設(shè)區(qū)市教育局重點加強學校管理者、學科骨干教師的培訓；縣（市、區(qū)）教育局重點完成分學科的教師全員培訓；學校重點完成課程實施的過程性培訓。

　�。ㄈ�）加強經(jīng)費保障

　　各地要根據(jù)課程結(jié)構(gòu)的變化和教學要求的提高，適時提高義務(wù)教育生均公用經(jīng)費標準，確保新方案新標準的實施。各級教育行政部門和學校，要按課程實施的進度要求，做好年度經(jīng)費預算，保障新課程培訓的順利實施，保障與課程配套的設(shè)施設(shè)備建設(shè)與教學條件改善。要對教育數(shù)字化改革發(fā)展進行專門的規(guī)劃，增加投入，提高義務(wù)教育課程教學的現(xiàn)代化、信息化水平。

　�。ㄋ模┘訌妼Ω母镞^程的監(jiān)督

　　要加強對課程改革的督導檢查，把新課程的實施、學校教學改革的推進納入到督導評估的體系當中，推進義務(wù)教育的內(nèi)涵發(fā)展。要探索建立義務(wù)教育課程實施監(jiān)測體系，建立省、市、縣、校分工明確、相互配合的組織機制和網(wǎng)絡(luò)平臺，全面監(jiān)測義務(wù)教育學校課程政策的執(zhí)行情況、課程教學管理制度改革情況、課程開發(fā)與實施的情況、教學改革的情況、課程教學資源的建設(shè)情況、教師的工作過程和學生學習方式、學習質(zhì)量情況，切實關(guān)注課程教學的實際過程，努力實現(xiàn)具有江蘇特點的課程實施組織和機制創(chuàng)新。

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　　深化義務(wù)教育課程改革，改變育人方式，就是要改變學生的學習生活，改變學校環(huán)境與文化。各級教育行政部門和學校要充分重視輿論宣傳的作用，在教育系統(tǒng)內(nèi)部，營造積極濃厚的改革氣氛，激發(fā)改革的熱情；在全社會，要把深化課程改革與落實“雙減”目標結(jié)合起來，加強與學生家庭、社區(qū)的溝通，為改革推進提供良好的社會氛圍和育人環(huán)境。

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