家校溝通：班主任應(yīng)確立起主導(dǎo)地位，家長(zhǎng)是家校溝通的座橋(3)

　　【教師故事】

　　為什么喜歡聽(tīng)老師告狀

　　■山東省高密市康成小學(xué) 田清鳳

　　下班剛回到家，手機(jī)就響了起來(lái)。一看號(hào)碼，便知道是小林的爸爸打來(lái)的。開(kāi)學(xué)還不到一個(gè)月，他已給我打了3次邀請(qǐng)吃飯的電話(huà)，當(dāng)然，都被我以家中有事為由謝絕。事不過(guò)三，看來(lái)這次是在劫難逃了。

　　果不其然，剛一接通，還沒(méi)容得我說(shuō)句話(huà)，他便在那邊問(wèn)：“田老師，今天你家還有事？”弄得我實(shí)在不知說(shuō)啥是好。“田老師，給個(gè)面子吧。”他近乎哀求。沒(méi)有辦法，只好答應(yīng)了。并且，根據(jù)他的要求，攜丈夫、孩子一同前去。

　　剛一落座，老林便問(wèn)我：“田老師，小林這孩子怎么樣？”我告訴他：“挺好，很不錯(cuò)的孩子。”第二天，丈夫告訴我，當(dāng)時(shí)，老林的臉上一下子露出了疑惑的表情。

　　斟酒的時(shí)候，老林的妻子征求我的意見(jiàn)，我說(shuō)我不喝酒，喝點(diǎn)白水就行了。沒(méi)想到，老林硬是不讓?zhuān)�非得讓我喝白酒。最后，好不容易才答�?yīng)我喝啤酒。

　　等他們男人一杯白酒下肚，老林又問(wèn)我剛?cè)胱鶗r(shí)的問(wèn)題，我仍照舊回答。他搖搖頭：“田老師，你不用覺(jué)得不好意思，孩子有不好的地方盡管說(shuō)就是了。”并端起剛斟上的一杯啤酒，“田老師，我敬你一杯。”說(shuō)完，一飲而盡。

　　我只喝了一小口，老林怎么也不讓?zhuān)?ldquo;田老師，你不喝這杯酒就說(shuō)明你看不起我們?nèi)�家�?rdquo;我只得硬著頭皮喝下了有生以來(lái)的第一杯酒。

　　聊了一會(huì)兒別的話(huà)題，他又對(duì)我說(shuō)：“田老師，當(dāng)家長(zhǎng)的對(duì)自己的孩子最清楚，小林這孩子毛病特別多，在學(xué)校表現(xiàn)一直不好……”沒(méi)容他說(shuō)完，我一邊瞅瞅坐在旁邊的小林，給他遞了個(gè)眼色，一邊說(shuō)：“咱們不談這些。”老林大概明白了我的意思，沒(méi)有再往下說(shuō)。

　　等到小林領(lǐng)著我的女兒離席后，他又第4次問(wèn)道：“田老師，現(xiàn)在孩子不在眼前，你實(shí)實(shí)在在地說(shuō)，小林這孩子怎么樣？”“小林確實(shí)不錯(cuò)。作為家長(zhǎng)，不要不相信老師的話(huà)。”老林馬上端起大半杯子白酒：“田老師，我再敬你一杯。”說(shuō)完，一口喝干。我知道，我只有喝的份兒了。我剛放下杯，他又要給我倒酒，“田老師，你不給我說(shuō)實(shí)話(huà)，我還要敬你。”

　　“我咋不說(shuō)實(shí)話(huà)了”，我問(wèn)。老林紅著臉說(shuō)：“以前的老師都說(shuō)小林的毛病特別多，動(dòng)不動(dòng)就叫我去學(xué)校……”

　　我明白了：“小林最大的毛病就是不太聽(tīng)話(huà)，上課好動(dòng)，作業(yè)不能認(rèn)真完成……”我還沒(méi)說(shuō)完，老林又端起一杯啤酒：“謝謝你，田老師，你終于對(duì)我們說(shuō)了實(shí)話(huà)。”說(shuō)完，自己喝了個(gè)干。天哪！

　　接下來(lái)，他敬的兩杯酒，我沒(méi)有任何推辭。我不是趁酒興，也不是有酒量，而是實(shí)在不好拒絕他的心意。

　　回到家，我一下子醉倒在床。被酒精麻醉的大腦怎么也弄不明白，為什么有些家長(zhǎng)喜歡聽(tīng)老師告孩子的狀。

　　遇到這樣的家長(zhǎng)，我該怎么辦？

　　【家長(zhǎng)故事】

　　聰明的家長(zhǎng)是座橋

　　■河北省教育廳中考中心 趙秀娟

　　我當(dāng)過(guò)班主任，又是一名高一學(xué)生的家長(zhǎng)。雙重身份讓我對(duì)家校關(guān)系有了更深的理解：班主任和家長(zhǎng)的教育目標(biāo)是一致的，二者必須相輔相成，才能達(dá)到事半功倍的效用。

　　作為學(xué)生家長(zhǎng)，我覺(jué)得以下做法效果最好：

　　主動(dòng)向班主任介紹孩子。從小學(xué)、初中到高中，我兒子經(jīng)歷了8位班主任。每次班主任上任伊始，我就主動(dòng)登門(mén)拜訪(fǎng)，并且用文字的形式詳細(xì)介紹兒子的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)以及適合他的教育方法，使班主任盡快縮短和兒子的磨合期。

　　正確對(duì)待班主任請(qǐng)家長(zhǎng)。不管班主任以何種理由請(qǐng)我，我都能正確對(duì)待。在心理上說(shuō)服自己：叫家長(zhǎng)不是老師跟我、跟兒子過(guò)不去，而是老師對(duì)孩子負(fù)責(zé)。家長(zhǎng)要把被請(qǐng)當(dāng)成了解兒子以及和老師溝通的好機(jī)會(huì)。

　　一次睡覺(jué)前，當(dāng)時(shí)六年級(jí)的兒子哼哼唧唧地蹭到我床邊：“老師讓你明天去一趟”。兒子明顯緊張，邊說(shuō)邊觀察我的表情。我知道，他在學(xué)校又捅簍子啦！我不動(dòng)聲色，甚至高興地說(shuō)：“好呀，我早該到學(xué)校看看了。”“別人的媽媽一聽(tīng)叫家長(zhǎng)就頭疼，你怎么還高興？老師叫家長(zhǎng)就是告狀！”兒子激動(dòng)地說(shuō)。“你想的有些偏激，老師和媽媽的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，都是為了你更好更健康地成長(zhǎng)。再說(shuō)，我會(huì)認(rèn)真分析老師所說(shuō)的每一句話(huà)。”

　　成為班主任和孩子的橋梁。下面的個(gè)案，是發(fā)生在我兩個(gè)朋友身上真實(shí)的事例。因處理方式不同，導(dǎo)致的結(jié)果也不同。

　　小李和小宋的孩子在同一班級(jí)就讀，都是比較頑皮的男孩，都有諸如上課說(shuō)話(huà)、做小動(dòng)作、不完成作業(yè)、接話(huà)茬等小毛病。因此，家長(zhǎng)經(jīng)常被老師叫到學(xué)校。

　　小李每次從學(xué)�；貋�(lái)，都?xì)g天喜地地對(duì)孩子說(shuō)：“我今天去學(xué)校了，老師說(shuō)你又有進(jìn)步了。”孩子說(shuō)：“不會(huì)吧。今天上課還挨批呢！”小李說(shuō)：“老師說(shuō)了，因?yàn)橄矚g你才嚴(yán)格要求你，別的孩子她還懶得管呢。”媽媽經(jīng)常這樣說(shuō)，孩子慢慢地也就相信了，對(duì)老師的批評(píng)也能接受了，后來(lái)一躍成為班里的優(yōu)秀學(xué)生。

　　其實(shí)，班主任每次都是板著臉，滔滔不絕地批評(píng)、指責(zé)、挖苦，小李連申辯的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，只能洗耳恭聽(tīng)。但每次告別時(shí)，小李都真誠(chéng)地對(duì)老師講：“孩子在家總念叨您的好，說(shuō)您是他最喜歡的老師！”在媽媽的努力下，班主任和孩子的關(guān)系越來(lái)越融洽。

　　而小宋每次被老師請(qǐng)過(guò)之后，則是抓住孩子又打又罵：“你把我的人都丟盡了，老師沒(méi)說(shuō)你一句好話(huà)！”孩子幼小的心靈里充滿(mǎn)了對(duì)老師的仇恨。第二天到校后，越發(fā)變本加厲地與老師作對(duì)，于是形成了老師叫家長(zhǎng)——家長(zhǎng)打罵學(xué)生——學(xué)生和老師作對(duì)的惡性循環(huán)。非常讓人痛惜的是，小宋孩子初中沒(méi)讀完就輟學(xué)了。

　　當(dāng)家長(zhǎng)的就要向小李學(xué)習(xí)，在老師和孩子之間傳達(dá)有利的信息：當(dāng)著孩子的面，就要轉(zhuǎn)達(dá)老師對(duì)他的肯定和關(guān)注；當(dāng)著老師的面，則轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生對(duì)老師的喜愛(ài)和尊敬。這樣才能有效融洽班主任和孩子之間的關(guān)系，才能真正讓孩子“親其師，信其道。”

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