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走出心理陰影(1)
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走出心理陰影
說(shuō)說(shuō)我們班一個(gè)男生的故事。
有一天，我正在辦公室備課，門不聲不響地開(kāi)了。一抬頭，看到一個(gè)男生站在我面前，一副發(fā)呆的樣子，也不說(shuō)話，嚇我一跳。過(guò)了一會(huì)兒，男生突然開(kāi)口跟我說(shuō)：活得沒(méi)意思！
這位男生是從外地轉(zhuǎn)來(lái)人大附中的。剛來(lái)時(shí)，可能因?yàn)椴淮筮m應(yīng)教學(xué)方式，學(xué)習(xí)成績(jī)不好。后來(lái)他寫(xiě)過(guò)一篇短文，記錄了他的心理歷程，他寫(xiě)道：
記得2000年校慶的時(shí)候，我回到家累得厲害，母親一言不發(fā)。我不知為什么，就試探著問(wèn)她，那時(shí)她說(shuō)出的話，是我從未聽(tīng)過(guò)的：“我去過(guò)學(xué)校了，你的成績(jī)大概屬劣等生吧。以后學(xué)校的那些事情，你還是少做些罷！”
我愕然而無(wú)言以對(duì)。那時(shí)候父母少有評(píng)論，經(jīng)常只是淡淡地一句“好好念書(shū)去吧”，就把我打發(fā)到里屋。我并不指望什么，“劣等生”的打擊，對(duì)他們已是很大，現(xiàn)在又是倒數(shù)第一，更如當(dāng)頭一棒。
期中的成績(jī)大抵還是理想，僥幸進(jìn)了年級(jí)前五十，班主任對(duì)此也大感吃驚，劣等生自然是不該如此的。之后的二試，我就考得一塌糊涂了。每天下午的考試，我總是心不在焉，幾次考試全沒(méi)及格，可也都不是倒數(shù)第一�？沙龊踝约阂饬系氖牵覅s以300多分的總分，穩(wěn)居末席了。
倒數(shù)第一的考試分?jǐn)?shù)，心理壓力是可想而知的。心理科學(xué)認(rèn)為，人人都有心情沮喪的時(shí)候，這也是正常的�？墒情L(zhǎng)期心情沮喪，就會(huì)導(dǎo)致憂郁，導(dǎo)致絕望，那問(wèn)題就嚴(yán)重了。
這位男生說(shuō)：
我自幼體弱而生性優(yōu)柔，且喜靜惡動(dòng)，體育尤不擅長(zhǎng)，又愿和弱勢(shì)群體接觸，對(duì)世事都很敏感和在乎，無(wú)論受什么委屈，總會(huì)暗自落淚。后來(lái)我漸漸不再愛(ài)哭了，也許那就是成熟吧。以前的朋友曾說(shuō)：“明明很痛苦，卻偏要大叫大喊，似乎要告訴所有人，他很堅(jiān)強(qiáng)很勇敢和無(wú)所謂。”這對(duì)我真的是再好不過(guò)的寫(xiě)照了。再后來(lái)，我面臨新的環(huán)境，不斷受到外界的挫折，心境總是很壓抑的。盡管偶爾好不容易處在領(lǐng)跑的位置，卻又不斷地在懷疑自己，也感覺(jué)累得喘不過(guò)氣來(lái)。我為人偏執(zhí)，常懷著雄心壯志，不太計(jì)較后果，混到崩潰的邊緣……
這個(gè)學(xué)生平時(shí)就不茍言笑，性格有點(diǎn)孤僻，老是一副深沉的表情。他還有個(gè)特點(diǎn)，就是經(jīng)常缺課，動(dòng)不動(dòng)就從教室里蒸發(fā)了。用同學(xué)的話說(shuō)，“高中三年，無(wú)論何時(shí)，你若是朝他的座位瞥上一眼，能看見(jiàn)他的概率，和拋硬幣正面朝上的概率等同，并且絕對(duì)隨機(jī)。上午第一節(jié)課看見(jiàn)了他，誰(shuí)也不能肯定第二節(jié)能否看見(jiàn)，下午可能不見(jiàn)，沒(méi)準(zhǔn)統(tǒng)練前又出現(xiàn)，真可謂行蹤飄忽。”
而這位男生說(shuō)：
我出沒(méi)的習(xí)性，大多不為人所知，又懶于奉告他人，所以常出現(xiàn)于人意想不到之時(shí)，現(xiàn)身于人不可預(yù)料之處，但與人并無(wú)惡意，如是來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤，于是在同學(xué)中得名“幽靈”。又以王京老師的形容尤為著名——“你仿佛是在飄呀。”2001年美國(guó)“9·11”事件前的教師節(jié)（9月10日），我從學(xué)校失蹤半日，次日恐怖慘劇傳來(lái)，我在班中辯論時(shí)觀點(diǎn)又較為偏激，大概還因?yàn)槲遗c拉登的的臉色相仿，我又招致另一外號(hào)名曰“拉登”。
這位男生有一個(gè)強(qiáng)項(xiàng)。他特別喜歡參與學(xué)校的一些科技活動(dòng)�？墒牵覐倪@位男生口中得知，他的家長(zhǎng)反對(duì)他參與這些科技活動(dòng)。這位男生對(duì)自己喜好的科技活動(dòng)，就覺(jué)得參加也不是，不參加也不是；而老師呢，安排他也不是，不安排他也不是。學(xué)生有特長(zhǎng)卻得不到發(fā)揮，無(wú)所適從，心情郁悶。
了解到這位男生的苦悶心理，當(dāng)時(shí)我非常生氣。學(xué)生走后，我就給他父親打電話，請(qǐng)他到學(xué)校來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，遇到學(xué)生問(wèn)題，我很少給家長(zhǎng)打電話，但是如果學(xué)生的問(wèn)題出在家長(zhǎng)身上，我絕不含糊。過(guò)了一個(gè)小時(shí)，他父親就來(lái)了。我對(duì)他父親毫不客氣，質(zhì)問(wèn)道：“你們知不知道怎么培養(yǎng)孩子？你們的孩子本來(lái)很優(yōu)秀，也有強(qiáng)項(xiàng)，可是孩子現(xiàn)在的心理狀況這么令人擔(dān)憂！你們給他一個(gè)寬松環(huán)境行不行？你們想一想，是學(xué)習(xí)成績(jī)重要，還是一個(gè)健康身體重要？！”
他父親默默地聽(tīng)著，就流淚了。其實(shí)，這個(gè)孩子的家長(zhǎng)很優(yōu)秀，很有學(xué)術(shù)造詣，為孩子也煞費(fèi)苦心。這位男生的父親，推心置腹地跟我講了他們做家長(zhǎng)的一些苦衷。我說(shuō)，我們是成人，我們不承擔(dān)誰(shuí)承擔(dān)？我就與他父親商量，最后達(dá)成共識(shí)，鼓勵(lì)這位學(xué)生，適當(dāng)參加那些自己喜歡的科技活動(dòng)，老師和家長(zhǎng)共同努力，讓孩子擺脫心理重負(fù)。
之后，我又找這位男生談，希望他能多理解父母的難處。我對(duì)他說(shuō)：我也是家長(zhǎng)呀，站在學(xué)生角度看，是一回事；站在父母角度看，又是另一回事了。在目前這種應(yīng)試教育現(xiàn)實(shí)面前，孩子壓力大，家長(zhǎng)壓力也大；學(xué)生難，家長(zhǎng)也難。而家長(zhǎng)的苦衷和付出又有誰(shuí)知��！
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